论文：将合作进行到底

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1、将“合作”进行到底北汪小学吴晓芳时代的发展要求学生形成新的学习方式。新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而口十分强调合作学习，认为倡导合作学习有助于培养学牛的合作精神，实现每个学牛都能得到发展的目标。合作学习是一种新的学习方式和教学观念。合作学习在教学中不但激发了学生的学习兴趣和创造意识，而且使教师也在教学中更换了观念转变了角色，它也成为了教学中不可缺少的重要组成部分。这种学习方式的出现使课堂教学出现了前所未有的活力。那么该如何提高小组合作的实效呢？。一、注意科学分组合理分工为了有效地

2、组织开展小组合作学习，建立结构合理、互帮互助的合作小组是基础，是开展小组合作学习的第一步。1、优化组合，增强合作信心小组的确定是合作学习的前提，科学的分组是一个十分关键的问题。由于受班额人数的限制，小组的组建，将前后四个学牛组成一个合作小组较为适用。由于学生的个性、态度、基础水平的不用，班级学生的差异始终是存在的：男生与女生、优生与差生、善言的与寡言的、好动的与文静的。我在划分合作小组时坚持两个原则：一是异质原则，即按照学生的性别、成绩、能力等方面划分。二是均等原则，即每个小组必须按优生、中等生、后进生进行合理搭配。实行组

3、内异质、组间同质，这样既可以保证合作组的异质性，乂可以保持合作组在同一时间内的相对稳定性。组长一般先让能力强、学习好，并且乐于助人，有合作精神的人当。教师有意识地培养组员友好合作的习惯，培养组长管理、组织的能力。通过一段时间的培养和学习后，我便轮流让每个组员当组长，展示展示他们的领导和组织的能力，都来体验一下成功的喜悦。这样，既可激发学生合作学习的愿望，也可增加学生合作的信心。2、团结协作，树立团队精神小组合作学习确定为学生增加了不少参与的机会，但在日常的操作中，往往发现优秀生参与的机会更多，他们常常以小老师的角色出现在小

4、组中，若长期让少数学生独霸讲坛，那些胆小的、内向的、表达不流畅的、思想较易开小差的、基础相对薄弱的“听众”就会渐渐在集体中落伍。为了最大程度地提高学牛的参与率，组内成员在一个阶里每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组织者、记录员、资料员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。鼓励每个组员要积极参与踊跃发表自己的见解，倾听其他同学的发言，及时补充修改自己的看法。这样可以充分挖掘每个学牛的长处，特别是给那些平时不愿意说话或是不敢说的同学提供展示自已的机会

5、，让每个人在活动中做到：会倾听、会表达、会讨论。保证事事有人做，人人有事做，杜绝“搭便车”现彖，让每个学生都能承担他个人对小组的义不容辞的责任。二、构建适合学生合作学习的环境：传统的课堂教学，注重的是“知识的灌输”或是“知识的移植”客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作化的环境。而新课程“以学生发展为本”的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐。这就要求给学生提供一个流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境。1、安全的心理环境——让学生在快乐中求知在合作学习中教师要创造良好的合作学习气氛。如教师对待每位同学采取一

6、视同仁的作风、对学生做到亲切和蔼就能给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当作自己的朋友和知己经常做一些交流沟通，及时正确理解学生所表达的感受，宽容学生犯一些错误，少一些批评、多给些鼓励，这样学生思维就会更加活跃、合作欲望就会更加强烈，课堂就会更加生气勃勃。2、充裕的时空环境——让学生在研讨中学习在平常教学中，我们经常会看到由于学生没按老师事先预设的轨道上进行。由于“学生的吞吞吐吐”害怕不必要的枝节末叶的出现和时间的浪费，毫无顾忌地打断学生的发言或活动。这些“蜻蜓点水”式“一蹴而就”式的合作学习，只能是形式上的合作学

7、习。因此，在课堂上要给学生充足、宽裕的发言、补充、更正和辩论的时间和空间。老师和同学一样，要认真耐心的倾听，只有这样才能让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥。3、热情的帮助环境——让学生在互助中进步全班十多个组中，免不了有些组因组长组织能力偏低或因小组整体实力偏差等原因而无法顺利地展开合作，这时老师就要以一个普通合作者的身份，自然的参与到学生小组屮去，和他们一起，适时作一些启发式的帮助，并且还要让学生觉察不到本组因水平低而需要教师帮助。4、真诚的激励环境——让学生在自信中成长适时适当的给学生鼓励和表扬，积极的营造一种可

8、以充分发挥学习个性、各抒己见的合作学习氛围。比如教师在教学中多用“真不错，说下去，试试看，再努力，你还会进步”等赞赏鼓励性语言，或给一个赞许的目光，一次肯定的点头，都能使每个学生真切体验到合作学习的成功与快乐，增加学生合作的信心。三、发挥小组合作学习中教师的引导作用。学生在参与合作学习中，教师重点是如何