《高等教育心理学》PPT课件

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1、高等教育心理学1绪论2一、什么是心理学？心理学是研究心理现象和规律的科学。心理包括：——心理动力：如需要、动机、兴趣等。——心理过程：认知过程、情绪过程、意志过程——心理状态：如灵感状态、犹豫状态——心理特征：能力、气质、性格心理学的创立者：冯特（Wundt,1832-1920)3二、什么是教育心理学？教育心理学是研究学校教育教学情境中主体的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。教育心理学的创立者：桑代克（Thorndike,1874-1949)1903年，出版《教育心理学》45三、什么是学习？有机体的学习：学习是有机体在后天生活

2、过程中经过练习或经验而产生的行为或内部心理的比较持久的变化的过程。人类的学习：学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。学生的学习：学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握系统的科学知识和技能，发展各种能力，形成一定世界观和道德品质的过程。6大学生学习的基本特点1、学习内容上的特点——专业化程度高，职业定向性强——实践知识丰富，动手能力较强——学科内容的高层次性和争议性2、学习方法上的特点——自学方式日益占有重要地位——学习的独立性、批判性和自觉性不断增强——课堂学习与课外和校外学习相结合7四、

3、学习理论学习理论是探讨有机体如何在后天获得经验的过程。主要派别：联结派的学习观和认知派的学习观。1、学习的结果：学习使有机体形成什么。2、学习的过程:为了实现学习结果，有机体要进行什么样的加工活动。3、学习的条件:顺利进行学习的条件。8联结派学习理论主要观点1、关于学习结果：使有机体形成“刺激－反应”的联结2、关于学习过程：通过不同方式建立刺激与反应的联系3、关于学习条件:注重学习外部条件，忽略内部条件9联结派学习理论主要学说桑代克的试误－联结说巴甫洛夫、华生的替代－联结说（经典性条件反射理论）格思里的邻近－联结说斯金纳的强化－联结说（操作性条

4、件反射理论）班杜拉的观察－联结说10认知派学习理论主要观点1、关于学习结果：学习是形成反映整体联系与关系的认知结构。2、关于学习过程：学习过程是积极主动进行复杂的信息加工活动的过程。3、学习规律与条件:注重学习的内部条件主动性、内部动机、过去经验、智力等。11认知派学习理论的主要学说格式塔的认知－完形说托尔曼的认知－符号说布鲁纳的认知－发现说奥苏贝尔的认知－同化说建构主义的认知－建构说12专题一：学习动机13一、学习动机概述含义：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。类型：内

5、部学习动机和外部学习动机学习动机与学习效果的关系：中等强度的动机最有利于学习效果。14耶基斯——多德森定律（Yerkes&Dodson,1908)效高容易率水平一般程度困难低低动机水平高15大学生学习动机的特点（黄希庭等，1996）由弱到强依次是：求知进取动机物质追求动机小群体取向动机社会取向动机害怕失败动机个人成就动机16二、学习动机的理论17（一）强化理论基本观点：一种行为发生的概率是该行为所受强化的函数。强化：有机体在学习过程中增强某种反应重复出现可能性的力量。强化物：能起强化作用的所有刺激物。正强化与负强化连续强化与断续强化18断续强化

6、的分类固定间隔不固定间隔时间固定时间间隔强化（每学习一个小时奖励看电视10分钟）不固定时间间隔强化（不定期抽查学生的作业）频率固定频率间隔强化（每做完20个题目奖励看电视10分钟）不固定频率间隔强化19（二）成就动机理论Ta=Ts–TafTs：追求成功的倾向Taf：害怕失败的倾向TS=MS×PS×ISMS：稳定的追求成功的需要PS：获得成功的可能性IS：成功的诱因值Taf=Maf×Paf×Iaf20FOS--fearofsuccess(M.S.Horner,1968)女性：Ta=Ts-Taf-TfosTs：追求成功的倾向Taf：害怕失败的倾向

7、Tfos：害怕成功的倾向21（三）归因理论韦纳的成败归因理论(B.Weiner,1982)内部外部稳定能力难度不稳定努力运气22数学考试成败的原因分析成就状态原因例子能力我擅长数学成功努力我复习得很充分任务难度这次考试太容易了运气这次考得好，太运气了能力我不擅长数学失败努力我准备得不充分任务难度这次考试太难了运气这次我很不走运23积极的归因模式成功能力和努力自尊、自豪，增强成功期望趋向成就任务失败缺少努力内疚，维持较高的成就期望增强坚持性，趋向成就任务24消极的归因模式成功运气不在乎，很少增强对成功的期望缺乏趋向成就任务的倾向失败缺乏能力羞愧、

8、无能感、沮丧，降低对成功的期望缺少坚持性，回避成就任务25（四）自我效能理论（Bandura)自我效能：对自己能否成功进行某一行为的主观判断。自我效能