高等教育心理学ppt课件.ppt

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1、主讲：张斌高等教育心理学第四章高校学生的知识与技能学习1了解知识的分类，理解陈述性知识和程序性知识，并能采用不同方法学习陈述性知识和程序性知识学习目标2了解高校学生策略性知识的内涵及其学习方式和过程，能掌握多种不同的认知策略，并能熟练运用几种认知策略3了解高校学生运动技能的含义、心理结构、分类及其形成过程，能运用正确的方法培养高校学生的运动技能知识学习高校学生运动技能的学习一知识学习的界定知识是主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织（皮亚杰）（个体知识、人类知识）知识是对事物属性与联系的认识。表现为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式知识就它反映的内容而言

2、，是对客观事物属性和联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映像。就它反映活动的形式而言，有时表现为主体对事物的感性知觉或表象，属于感性知识，有时表现为关于事物的概念或规律，属于理性知识陈述性知识程序性知识别名描述性知识记忆性知识操作性知识过程性知识线索的提取有意识的不一定有意识作用目的区别和辨别事物获得语义↓是什么为什么怎么样办事的操作步骤和过程↓做什么怎么做获得途径记忆操作和练习知识的分类二陈述性知识的学习陈述性知识的表征方式命题：表达判断的语言形式（北京是中国的首都）命题网络：图式：在大脑中的储存和组织方式一个命题是由一种关系和一组论题构成两个命题中具有共同成分，

3、通过这种共同成分把若干个命题彼此联系组成的命题网络对有关一些属性组合的知识贮存方式图式不是命题的简单扩展，是对同类事物命题的或知觉的共性的编码方式，它具有一般性和抽象性，而不是具体的或特殊的客体的图式事件的图式/做事的图式（脚本，去看电影）新信息进入短时记忆→陈述性知识学习的心理过程新建构的知识进入长时记忆，如果没有练习，遗忘意义的提取和运用新意义的建构→新知识符号表征学习（蚂蚁词汇、表象）概念学习（事物共同特质、圆）命题学习：若干概念关系、三角形面积加涅分类加涅的学习分类1符号表征学习含义：学习单个符号/一组符号的意义学习内容：是词汇学习2概念学习含义：掌握同类事

4、物的共同的关键特征概念学习是理解一类事物的共同的关键特征或本质特征概念形成→自己从大量同类事物的不同例证中独立发现概念同化→利用认知结构原有的概念理解呈现的定义概念名称的学习属于符号表征学习。狗的概念可有不同的符号表达3命题学习命题学习1非概括性命题2概括性命题只表示两个以上的而特殊事物之间的关系北京是中国的首都特殊城市特殊对象的名称陈述了一个具体事实表示若干事物或性质之间的关系“三角形的面积等于底乘高除以二”命题学习的实质是学习若干概念之间的关系/学习由几个概念所构成的复合意义命题知识的同化过程和条件接纳、吸收和合并为自身的一部分条件：？有意学习的心向新知识必须在

5、原有的认知结构中找到同化点过程：同化论的核心：相互作用（量变到质变）原有的观念同化新观念的过程知识学习的类型同化模式类属学习（下位学习）派生类属原有观念A新学的内容a1a2a3a4相关类属原有观念X新学的内容YUWU总括学习（上位学习）新学习内容A原有观念a1a2a3并列结合学习新学的内容A→BCD原有的观念新知识与原认知结构的三种关系下位学习认知结构中原有的有关观念在包容和概括水平上高于新学的知识派生类属过程：新知识只是旧知识的派生产物特点：意义出现快，学习比较省力（荔枝也是水果）相关类属过程：原有的观念得到扩展、精确、限特点：新旧知识相互发生作用，挂国旗、保护环

6、境是爱国主义行动制/修饰原有概念/命题发生本质性的改变否？区别知识不断分化和精确化在已有的几个观念的基础上，学习一个包容程度更高的命题时的学习（青菜、萝卜、菠菜都是青菜）上位学习并列结合学习新旧知识不属从属关系和总括关系时，它们在有意义学习中可能产生联合意义（遗传与变异，需求与价格）总括学习三程序性知识的学习产生式：条件-活动的规则产生式系统：一系列的产生式，复杂技能学习在大脑中的储存和组织方式（C-A规则）程序性知识的表征方式新信息进入短时记忆→程序性知识学习的心理过程应用规则的变式练习（一般现在时改为将来时）规则支配人，技能达到相对自动化新意义的建构→新知识前身

7、是陈述性知识广义知识学习阶段学习阶段习得阶段巩固与转化阶段提取与应用阶段学习类型陈述性知识陈述性知识程序性知识回答“是什么”问题对外办事（智慧技能）对内调控（认知策略）四策略性知识（学习策略）的学习学习者用以支配自己心智加工过程的程序性知识。如何学习、记忆或解决问题的一般方法，包括应用策略进行自我监控的方法当前对陈述、程序知识重视，而对于学习策略知识重视不够策略性知识也是一种程序性知识策略也是一种知识，而且是一种很重要的知识学习策略=认知策略元认知策略资源管理策略++认知策略（学习的主要方法）：复述、精细加工、组织策略元认知策略（自身学习的调节和控制）资源管理策