供给侧结构性改革背景下高职院校优化专业结构的思考

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1、供给侧结构性改革背景下高职院校优化专业结构的思考【摘要】本文论述供给侧结构性改革背景下高职院校专业结构优化工作的必要性，针对供给侧结构性改革工作背景下高职院校人才培养工作存在的问题，提出从供给侧结构性改革工作出发积极提升专业设置的合理配置效果、优化专业结构形成多元化发展、将职业教育集团作为专业建设重要的支撑和保障、以当地产业的发展和院校的专业规模为依据形成错位发展等措施，有效推进高职院校专业结构优化工作。【关键词】高职院校专业结构优化供给侧结构性改革【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2018)

2、04C-0098-03高职院校是现代教育中的重要组成部分，对于培养专业的技术技能型人才、给社会发展输送大量的专业性高素质人才具有积极意义和作用。高职院校在现阶段的发展过程中，面临着一个十分重要的问题，即供给的技能人才能否有效满足“需求侧”。高职院校专业结构优化供给侧结构性改革工作进行当中，面临着较多的问题，需要积极采用切实有效的方式和手段加以控制。一、供给侧结构性改革背景下高职院校积极开展专业结构优化工作的必要性处在供给侧结构性改革的社会背景之下，高职院校自身的建设工作将会直接影响到社会经济的发展情况，需要切实冇效加强自身

3、的专业结构优化工作。（一）高职院校招生专业的充分供给是强国战略的内在需要。市场经济的持续健康增长，以及我国提升国内经济的发展潜力，需要有大量的高素质、综合性强的应用型人才作为支撑。高职院校作为重要的高素质技术技能型人才培养基地，需要积极开展相应的专业供给工作，为学生提供更多的学习机会，培养大量的高素质人才。受到国内办学体制的影响和相应职业教育发展起步较晚的原因，很多高职院校建设发展过程中，所开设的专业无法有效满足学生的实际需求，无法切合当前社会的发展情况。在供给侧结构性改革的工作背景下，高职院校应积极充实和丰富自身的专业，

4、针对专业设置机制进行合理有效的改革，开展相应的专业结构调整工作，积极建设动态性的专业结构优化体系，促进高职院校的招生工作更好地面向国家专业化、现代化的布局情况，在全国各省区市积极开展合理的招生分布工作，促进高职院校的招生专业积极开展转型工作，更好地满足当前时代发展的需求。（二）高职院校专业结构优化工作是有效促进现代职业教育的重要方式。高职院校在开展教育工作的过程中，重点是培养优秀的高素质建设性人才，所开设的各个专业都应该有效符合当前社会的实际需求。高职院校处在供给侧结构性改革的社会背景之下，应积极开展相应的专业建设工作，积

5、极促进专业结构调整更好地适应当前的社会发展现实，使其能够和现代行业和产业进行良好的对接，真正发挥职业教育的优势作用。同时，还需要注意到的是，现代企业产业升级脚步的不断加快，对于人才提出了越来越高的要求，高职院校要积极提升人才的培养质量，就需要从行业、产业和企业的发展现状出发，加快专业结构调整工作的步伐，提升现代职业教育工作的整体水平。（三）专业结构优化工作是高职院校自身发展的需要。供给侧结构性改革背景下，高职院校需要积极开展相应的专业结构优化工作，这是高职院校自身获得不断发展的内在需要。高职院校在实际建设和发展的过程中，将

6、培养专业技术性人才作为教学目标，这其中为了有效提升人才的培养效果，需要根据时代发展的情况，及时调整自身的专业设置情况，加强专业建设工作。高职院校应积极开展专业结构优化工作，针对结合当前市？鑒系氛导市桂虫息？增加、删改或者调整、合并相应的专业，以有效提升学生的学习效果，培养专业性的技术人才，有效提升学校自身的声誉和形象，促进高职院校的良性发展。二、供给侧结构性改革背景下高职院校人才培养现实情况供给侧结构性改革背景下，高职院校在开展人才培养工作的过程中面临着较多的问题，针对这些问题进行全面分析和研究，能够为后续提升高职院校人才

7、培养工作的整体效果奠定良好的基础。（一）高职院校人才培养工作和产业的实际需求之间存在着一定的脫节。现阶段高职院校在开展人才培养工作的过程中，所面临的产业转型升级的形势已经出现了一定的滞后情况，与国内外的市场需求方面相比，存在着较为明显的脫节情况，结构性缺失的问题，导致当前高职院校的人才难以有效适应很多新兴产业的发展要求，更无法有效引领这些新兴产业的良好发展。出现脱节情况的原因主要是集中在以下两个方面：第一，高职院校设计自身专业和开展专业布局工作的过程中，没有从国家整体战略发展、当地产业发展需求的实际情况出发，同时更加没有充

8、分考虑到企业的国际化发展进程和生产技术的日新月异情况，这样专业的设置情况，将会造成严重的教育资源浪费情况，培养出来的很多人才无法真正发挥他们的优势。第二，现阶段很多高职院校所设置的课程建设内容和现实生活存在着较为明显的脫节情况，也就是说无法和实际的生产过程保持良好的一致性。（二）高职院校人才培养的趋同化