19生命生命_语文_小学教育_教育专区

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1、19＞生命生命一、学习目标：1认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3理解含义深刻的句子，揣摩其屮蕴含的深意。二、学习重难点：重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。三、关键：感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幕功能，让有限的生命体现岀无限的价值。四、课前准备：①搜集自己喜欢的人生格言。②预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。五、学习过程：笫一课时一、畅谈生命，激发情感：1谈话导入：“一颗貌不惊人的种了，往往

2、隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落，篇章读给大家听？2学生交流，教师引导学生共同欣赏。3揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜生命，热爱生命。下而让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板书课题）二、初读课文，整体把握：1选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪儿个事例？2全班

3、交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。三、自主选择，研读课文：1快速读课文，想一想在这三个事例小，你最喜欢哪个事例？2把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组,请每组学生自己推选学习组长。3明确学习小组任务及要求。（1）熟读课文，读准字咅，读通句了。（2）重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例屮蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己的感悟。找出含义较深的语句，揣摩其小的意思。有感情地朗读课文相关段落。（3）阅读其他两个事例，画出不懂的问题。第二课时学习目标：①、朗读课文，把握主旨。②、积累词语。③

4、、培养学生积极的人生态度。学习重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。课前准备：课前布置学生搜集有关杏林了的材料，以了解台湾女作家杏林了。学习过程：一、品读课文，感悟语言：1自主品读：轻声读课文，反复诵读自己认为精彩的语句或语段。2小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说口己喜欢的原因。3集体赏评：学生自由交流汇报，教师知道学生把自己的感悟通过朗读表达出来。二、通读课文，畅谈收获：1回读全文，自我总结学习收获。2全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文

5、的感受以及对生命的感悟，述要引导学生从领悟表达方法和语言上谈口己的学习收获。三、读背说写，积累运用：1举行朗读比赛：选择自己下换的段落，比一比谁读的好。2联系背诵：这篇课文短小精悍、意蕴浓厚，称得上是一篇抒写人生感悟的糟彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库屮？请你们联系背诵。3积累名言4布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。板书设计：「飞蛾：挣扎求生——求生欲望令我震惊19、生命生命J香瓜子：砖缝冒苗一一不屈向上令我（敬佩）.我：静听自己的心跳——沉稳而有规律的心跳给我震撼有限的生命无限的价值教学后记：这篇课文短小精悍，语言

6、简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。在整节课的教学中，我做到了条理清晰，有条不紊。而且重难点突出，把教学的重点：“理解三个事例中蕴含的道理”，真正落到了实处。存在不足的是：在理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它”这句话时，我向孩子质疑：这句话给我们强调了哪两种人生观？生也如我预设的那样回答：一种是积极的，另一种是消极的。教后才知，很多孩子都未必知道，人生观是什么。不能领悟到这是一种对生活的态度。而我当时如果能及时质疑：积极的人生观指的是什么？你能举个生活中的例子吗？消极的人生观指的是什么？你又能举出一个生活中的

7、例子吗？如此一来，就不怕孩子不理解句子中的内在含义To由此可见，引导学生理解含义深刻的句子，除了让学生联系上下文來理解，还可以让他们联系纶活实际來理解。