人教版五年级数学下册第六单元教学设计

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1、第六单元统计第一课时一教学内容众数教材第122、123页的内容及第124、125页练习二十四的第1-3题。二教学目标1・使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。2・能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。3・体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。三教学重点重点：理解众数的含义，会求一组数据的众数。四、教学难点难点：弄清莘均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。五、教具准备投影。六、教学流程：创设情境，展示冃标一一自主学习，合作交流一一检查自学情况一一教师精讲点播——课堂巩固训练一一课堂小

2、结拓展、提升七、教学过程（一）创设情境，展示目标意图：激发学生的探索求知欲望、让学生知道这节课的任务和要求。提问：在统计中，我们已学习过哪些统计量？（学生回忆）指出：前面，我们已经对平均数、中位数等一些统计量有了一定的认识。今天，我们继续研究统计的有关知识。（二）自主学习，合作交流意图：指导学生自主学习，让学生养成自主学习的好习惯，从学会转变为会学。（三）检查自学情况：检查昨天布置给学生对木班学生年龄的统计。（四）教师精讲点拨；1・出示教材第122页的例1。提问：你认为参赛队员身高是多少比较合适？学生分组进行讨论，然后派代表发言，进行汇报。学生会出现以下几种结论：（1）算出平均数是

3、1・475,认为身高接近1.475m的比较合适。（2）算出这组数据的中位数是1.485，身高接近1.485m比较合适。（3）身高是1.52m的人最多，所以身高是1•52m左右比较合适。2・老师指出：上面这组数据中，1.52出现的次数最多，是这组数的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。3.提问：平均数、中位数和众数有什么联系与区别？学生比较，并用自己的语言进行概括，交流。老师总结并指出：描述一组数据的集中趋势，可以用平均数、中位数和众数，它们描述的角度和范围有所不同，在具体问题中，究竟采用哪种统计量来描述一组数据的集中趋势，要根据数据的特点及我们所关心的问题来确定。（五）课堂巩固训

4、练1、指导学生完成教材第123页的“做一做”。学生独立完成，并结合生活经验谈一谈自己的建议。2、完成教材第124页练习二十四的第1、2、3题。学生独立计算平均数、中位数和众数，集体交流。3、思维训练小军对居民楼中8户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查，情况如下表。（1）计算出8户居民在一个星期内使用塑料袋数量的平均数、中位数和众数。（可以使用计算器）（2）根据他们使用塑料袋数量的情况，对楼中居民（共72户）一个月内使用塑料袋的数量作出预测。（六）课堂小结拓展、提升今天我们学习了众数的含义，还学会了求一组数据的众数（七）板书设计板书求一组数据的众数方法第二课时一教学内容众

5、数教材第125页练习二十四的第5、6题。二教学目标1・能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。2•体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。三重点难点1・重点：理解众数的含义，会求一组数据的众数。2・弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。四教具准备投影。五教学流程：创设情境，展示目标一一自主学习，合作交流一一检查自学情况一一教师精讲点播——课堂巩固训练一一课堂小结拓展、提升六教学过程（一）创设情境，展示目标复习求众数（二）自主学习，合作交流完成教材第125页练习二十四的第4题。学生先独立完成，说一说你发现了什么？

6、指出：五（1）班参赛选手的成绩有两个众数，88和87,意味着在这次竞赛中得88分和87分的人同样多。而五（2）班没有众数，则表示这次竞赛中没有集中的分数。在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。（三）检查自学情况出示题目小明对本班15名同学拥有课外书的情况进行了调查，结果如下：拥有2本的有1人,拥有3本的有2人，拥有4本的有4人，拥有5本的有3人，拥有6本的有5人。根据以上调查的情况，把统计表填写完整，教师给出统计表。（四）教师精讲点播练习二十四的第5、6题。（五）课堂巩固训练小力对本单元10户居民订报刊情况进行了调查，结果如下：没订任何报刊的有2户，订1份的有3户，订2份

7、的有4户，订3份的有1户。根据以上调查情况，把下面的统计表填写完整。本单元居民订报刊情况统计表2013年5月（1）想一想，平均每户订报份数是在1~2之间吗？为什么？（2）计算出这10户居民订报刊份数的平均数、中位数和众数。（六）课堂小结通过本节课的学习，我们认识了众数这一统计量，并且通过练习理解了平均数、中位数和众数这三个统计量的联系与区别，根据我们分析数据的不同需要，可以正确选择合适的统计量。（七）板书设计出示：平均数、中位数与众数的区别（八）课后反思：2.复式折线