语文试卷评讲课教学设计

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时间:2019-09-18

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1、语文试卷评讲课教学设计教学设想试卷的评讲成功与否,首先是要看“是否查明典型错误及存在的困难,是否提出进一步克服困难的方法,是否保证学生对所做练习质量作自我检查,是否作出练习总结。”但每一次讲解试卷都会遇到这样一些情况,关心的仅仅是分数或所谓的正确答案,而很少有人真正去寻找出现错误的原因或者总结经验教训,如此,考试就失去了它原有的意义和作用。而老师精心准备的评讲对于题目做对了的学生来说是浪费时间,做错了的学生对了答案后也不用心听讲,只有一小部分实在不懂的学生才认真的听,而且有时讲得很快他们还没有理解。更别说老师不作评讲,只张贴答案或为评讲而评讲、就题论题等做法了。学生从

2、试卷评讲中收获并不多。鉴于此,我设计一节评讲课,试图从效率和方法两个方面解决此种现状作一种尝试。教学目的1指导学生理清解题思路。2通过外引内联,举一反三,引导学生由单纯解题到形成能力。3培养学生的成功感,激发学生主动参与到学习中去。教学重点通过合作讨论,从解题的过程的总结和归纳中,让学生自主总结命题和解题的规律,形成系统的知识网络。教学难点如何从单纯的解题思维转换到知识的联系与对比,形成初步的能力。教学安排一、教学准备教师做好准备工作。一是对试题本身的知识点和分布情况进行统计分析,对试题的难易要有个恰当的定位。二是对学生的答题情况进行统计分析,包括以下几个方面:一是对

3、学生整体水平的分析。它包括对总分、均分、优秀率、及格率、不及格率、低分率、高分率等的精确统计。二是逐题分析学生答题的错误率及可能产生这种错误的原因,以了解学生对某个知识点的掌握程度。并收集较典型的答案为课堂教学作准备。三是分析学生解题思路,正确与错误的解题思路都要分析,以应对学生学习中存在的弱点和缺点。对学生答题情况的分析可以通过问卷调查的形式来完成。学生的自我分析。在发给学生批改后的试卷同时,把一张错题统计表发给学生。要求他们认真汇总,着重从以下几个方面分析其错误的原因和性质:一、知识性方面的错误;二、判断理解方面的错误;三、粗心大意造成的错误;四、记忆方面的错误等

4、。老师及时收来统计表,初步归纳分析,以便对症下药。我和我的语文学习组长们先收集错误的类型,然后让有错误的那些组长说说他们在考试过程中的思维过程。然后分析那些组长们没有错的题目,让他们假设那些错了的同学,揣测他们当时可能出现的认知、思维、心理上的情况。(让学生自己动手,有助于发挥学生的主体作用,培养学生自我分析问题和解决问题的能力,养成良好的学习习惯。)二、教学步骤(一)课堂组织在课堂中宣读成绩较好的同学名单(名额控制在班级人数的20%之内)。这样既肯定了少数同学努力的结果,也给学生群体树立了学习的榜样。讲评试卷前,把学生按分数优中差分成小组,根据卷面情况,把各种类型的

5、题目分给小组长,准备自主评讲。(二)错题更正   先不讲评,要求学生独立自主地把做错的题重新改正过来,如果能够通过第二次做对,我同样给他加分。(这样极大地调动了学生更正试卷的积极性,同时又增添了部分考试没有做好的学生的自信心。)(三)突破重点1提问:学生觉得问题最大的是哪几道题?根据学生答案,确定那些知识技能含量高、平时做题得分较难的典型题目作为评讲对象,深入发掘,使之成为新的例子,形成鲜明印象。(考虑到学生在听课时间长了以后,会出现精力下降,注意力不够集中的实际情况,可以把学生中出现问题最多、得分率最低的试题放在前面评讲,让学生对这些问题给予足够的重视,以提高评卷的

6、效率。)2知识归类学生根据试题要求,寻找相关课本知识点,尽量从课本中找解题依据,依据试卷,找出课内的根。把课本或教师讲解的“例题”“练习题”与所要解答的问题联系起来,求同比异,对号入座。(叶圣陶先生说:“语文教材无非是例子”。试题不是凭空产生的,它除了体现学科知识的特点外,还要准确地把握标高,也就是要体现教材依据和大纲(课标)依据,正因如此,许多考题内容在课外,答案却在课内。评讲时,要告诉学生采用内引外联之法,找准考点的归属“类”,便能提高解题的准确率。这不仅能调动动学生的知识积累,同时又能引起学生对课本知识的重视。学生在梳理的过程中“知其所以然”、“明白考我什么”,

7、由埋头做题转变为审视答题,使每一次讲评都能起到巩固知识的目的。)3甄别答案展示主观题学生的不同答案,以及不同的得分。学生小组自由讨论不同答案正确与否,并尝试“代教师评分”小组长可以根据自己的经验,也可以请教其他同学,还可以借助小组的力量。仅仅找到问题、分析了原因还不行,还必须想出解决问题的办法。全班同学可以与他辩论,提议向他提问,直到得出最佳方法。教师巡查点拨。(启发诱导学生分析题干可能允许的解题范围、角度和方法,认清题目中正误的比较点,辨析题目中设置的迷惑点。)4归纳思路根据评讲过程,学生判断与归纳解题的基本思路和方法,小组讨论,集中归纳,形成印象

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