人教版六五年级下册单式折线统计图

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1、《折线统计图》教学设计 一、教材分析《折线统计图》一课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图，单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。二、教学目标1、认识折线统计图，并知道其特征。2、能从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化

2、的特征进行合理的推测。3、通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。三、教学重点认识折线统计图，绘制折线统计图。让学生明确如何看统计图——基本的最多、最少，及折线统计图特有的变化等。四、教学的难点能根据统计图数据的变化特征进行一些合理的推测。渗透分析、推理的知识。五、教法针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平，我主要采用了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，为学生创造一个轻松，高效的学习氛围。六

3、、学法教学时，我通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。七、教学过程（一）创设情境。1、观看课件师：请看屏幕，（课件）同学们，你们喜欢机器人吗？师：看到这些画面，你想说点什么？生1：科技真好玩，里面高科技的产品真多。生2：人类太伟大了，创造出这么多的新鲜玩意，真想天天都去那儿。2、由统计表提出问题师：为了使大家能更清楚地了解和分析这几年参赛队伍的情况，你认为可以用哪些方法来表示呢？师：这是我们收集到的从20

4、06年到2012年参赛队伍的数据并把它制成了这样一张统计表。中国青少年机器人大赛参赛队伍统计表时间/年2006200720082009201020112012参赛队伍/支426394468454489499519师：仔细观察，你能从统计表中知道些什么？生1：我知道了每年的参赛队伍……。师：很有耐心的孩子，一口气说出这么多信息。生2：我知道了2007年参赛队伍最少，是394支；2012年参赛队伍最多，是519支。师：能从观察比较中找到最多和最少的，真是个有心的孩子。师：老师这儿还带来了一个问题。请看，在相邻的两个年份中，（）年到（）年参赛

5、队伍数增加最快（课件出示）。生1：增加最快。生2：我不同意他的说法，我认为是增加最快。师：答案不一样了，动笔算算吧。学生动笔计算。师：谁来说一说。师：你就只是把这两年之间的差算了出来，就知道“在相邻的两个年份中，（）年到（）年增加最快”？生1：我是把每相邻两年的都算出来，发现年到年相差数最多。生2：不需要把每相邻两年都算出来，年到年是下降的，所以不要算。师：是的，观察得真仔细。师：同学们，通过计算（板书：计算）可以得出是哪相邻两年之间的增加最快。我有个观点，我们的学习呀，要想取得进步，就要不断的挑战自我。现在提出一个要求，我们能不能不（

6、板书：不）通过计算，换一种方式就可以直观得看出年到年增加最快呢？生：画成条形统计图。师：用这些数据制成了这样的一幅统计图。（课件出示）（二）探究新知1、初步感知师：在这幅统计图中，横轴表示什么？（年份）纵轴表示什么？每年的在这幅统计图上都找到吗?谁来指着说一说。师：真是个有心的孩子，把参观人数都找到了。这样看来这幅统计图是通过什么来表示出每年的？生：是通过那些小圆点来表示的。师：是的，这种统计图是通过点来表示出数量多少的。（板书：点：数量多少）师：同学们，目前看来这幅统计图也只是反映出了统计表里的信息，还是不能解决刚才的问题？（不通过计

7、算，换一种方式就可以直观得看出年到年增加最快）师：看来这个问题有必要我们研究研究。我们不妨带着这三个问题来看一看，（课件出示）仔细观察，独立思考，然后把你的想法在小组内说一说。2、深入探究（1）哪年最多？哪年最少？（2）哪年到哪年增加最快？（3）借助这幅统计图，体会一下这几年整体变化情况。你是怎么看出的？师：你是怎么看出来的？生：因为年那个点最高，年那个点最低。师：瞧！他关注了什么？生：点越高表示越多，点越低表示越少。师：再看，哪年到哪年增加最快？你是怎么看的？生1：年到年增加最快，可以从格子上看出来，因为这两年差格，其它都不到格。生2

8、：我和他的想法不一样。因为年到年的线最长，所以我认为这两年间增加最快。生3：不仅是线最长，我还发现那段线倾斜的角度最大，所以增加最快。师：哎！这回说得更专业了。你说倾斜度，什么是倾斜度，能比划比划吗？师：同