冰灯课例分析

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1、课例分析育红小学田楠《冰灯》为北师大版小学语文三年级12单元教材内容（一）、教学目标：1、学生能够正确认读本课的九个字。2、学生能够止流利有感情地朗读课文。3、通过了解父亲给孩子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱,品味父子之间的深情。（二）、教材分析：本篇课文记述了作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子的那种深沉的爱。全文共11个自然段，分成了四部分。在教学本篇课文时，打破了课文内容的顺序进行教学。首先教学第一二部分，主要让学生体会“我”为什么要父亲为自己做一盏透亮的灯，从而让学生找出大军的玻

2、璃灯漂亮的句子，读岀羡慕之情。此时，教师并不急于教学第三部分，而是通过言语过渡到最后一部分,让学生说说“父亲为我做的灯怎样？”当学生说到父亲为自己做的灯“融化了，变成了一片水，留在了我心里''时，教师可以让学生谈谈“为什么留在我心里"？这时，学生即便是说到了因为父亲对“我，'的爱，他们的认识也是表面的、肤浅的，并不深刻。这吋教师再引导学生学习第三部分，通过让学生谈谈藥这部分让自己最受感动"的地方，进一步体会理解父亲对“我"深沉的爱和父子之间的深情。这样设计教学过程，可以突出重点，体现了学生对课文由浅入深的

3、认识过程。（三）、学校及学生情况分析：从入学接手此班以来，教师就比较重视对学生阅读习惯的培养，所以学生对阅读比较感兴趣，具有一定的阅读感悟能力，但是学生大多数來自工人家庭，受各种环境因素的影响，学生阅读书目的数量和种类都受到限制，学生的视野相对不够开阔，思维不够活跃。（四）、教学设计：课时一一、导课：1、看冰灯图片，引出课题，板书课题。【设计意图：由冰灯图片，激发学生学习的兴趣，为学问创造氛围。】2、介绍冰灯资料。【设计意图：感受中国民间艺术的博大精深。】二、检查预习情况：1、检查词语：走街串巷、乐趣、享

4、受、合适、后悔、称赞、融化、适应、撩起①指名读。难理解的词语点拨意思。②开火车读。【设计意图：检查预习情况，摸清学生的难点问题，集中处理,为读文打下基础。】2、检查生字：（课后一、二字）①指名读。②开火车读。【设计意图：利用开火车的方法激发学习生字的兴趣，同时有效的提高检查的力度，扩大检查的范围。】③多音字学习。1、我签应妈妈要好好学习。2、上课要踊跃发言，积极回签问题。3、小明太自私了，朋友们都不签理他。4、你能告诉我这道题的签案吗？5、每个人都应该热爱自己的祖国。6、小红很快就适应了这里的环境。7、我

5、们应当孝敬家里的老人。8、这家商店的物品应有尽有。④同音字、形近字对比识记。级极及磨魔摩笼聋珑拢掀掀继断悔侮【设计意图：强化识记生字，学会触类旁通，举一反三的识记方法。提高自主学习生字的能力。】3、检查读文情况：①指名接读。（指定一个学生先读，然后随机点名接读。）②重点段落，小组比赛读。【设计意图：提高学生读文兴趣，提高课堂注意力，使每一名学生都能积极投入到读中来。提高短时间内读文效率。】三、整体感知：a）自主读文，感知文章大意。b）指名概括文本。【设计意图：通过自主读文，完成对文本的整体把握。】四、识记

6、生字：a）自主练写生字。b）听写生字。c）自主批改。d）难点生字范写并强化记忆。【设计意图：完成对生字的当堂强化记忆，发现问题并及时解决问题。】课时二教学过程：一、口主读文，解决问题：问题一：看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了？（-）要求：1、自主读文，回答问题，并说明理由。2、你是从文中那些段落看出來的？找出这些段落并读好这些段落。(-)出示：我的鼻子发酸，心里直后悔，真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。问题二：这是一位()的父亲。(一)要求：1、自主读文，冋答问题，并说明理由。2、你是从文中那些段落看出

7、来的？找出这些段落并读好这些段落。【设计意图：用这两个问题统领学生自学，读文。体会“我”前后心情的变化。感受文中朴实的文字下流动的父子深情。】(-)出示：父亲看见了，来到我的身边，把我撩起的棉被按下，说道：“我不冷。小心冻着，要过年了。”对比文中第九自然段，说说这样改可以吗？【设计意图：通过对比，体会这些重点词语在表达文章中心上所发挥的重要作用。学习对语言文字的准确驾驭。】二、品读感悟：说说，“我”提着冰灯时，周围人是如何表现的？“我”的心情乂是如何的？【设计意图：体会文字之外的感情内涵，加深对文本的理解

8、，训练对文本的整体把握能力。】三、阅读欣赏：1、马德，《读者》签约作家。在《读者》、《青年文摘》、《中国青年报》、《意林》、《视野》、《知识窗》等报刊发表作品近百万字，有百余篇作品被收入各种选本。已出版《住在爱的温暖里》、《智慧菩提》、《生活对爱的最高奖赏》、《谁都能创造自己的奇迹》等文集。作品多用悲悯的情怀关注生活，展现尘世的至善、大美，阐发人生哲理，文字或绮丽、或素朴，但都澈滋动人，闪烁着智慧的波光，荡漾着爱的温暖涟漪。作