兵教兵在课堂教学当中的应用

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1、班级开展“兵教兵”活动的探讨江夏一初罗昔华木学期，我班在学校的指导下开始进行“先学后教，当堂训练”的教改实验。每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。这一实验取得了较好的效果，其成功的秘诀之一就是“兵教兵”战术。在教学中，我们所说的“兵教兵”就是在老师的指导下，学生之间互和帮助、互相学习的一种有效的合作学习方式。新课改倡导合作学习理念：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学和长。”“大力倡导'动手实践、自主探索、合作交流，的学习方式”。美国教育专家曾经做过这样的实验，学生通过听讲，能

2、记住学习内容的5%；学生通过阅读，能记住学习内容的10%；学生通过观看视频咅像资料，能记住学习内容的20%；学生通过老师的演示，能记住学习内容的30%；学生通过讨论，能记住学习内容的50%；学生通过实践，能记住学习内容的75%：学生通过教授给其他人，能记住学习内容的90%o可见记住所学知识最好的方法是当小老师，实施“兵教兵”战术。这样做不仅使成绩好的同学加深巩固所学知识，也帮助成绩差的学生解决学习上的问题，还可以减轻教师负担，可谓一举三得。结合我班在开展“兵教兵''活动中的体会，我认为在课堂实施“兵教兵”的好处最少可以概括•为以下几点：一是密切生生感情，有利于团结，以几人为小组，组内兵教

3、兵，生生互学，生生互助，朝夕相处，感情自然密切，可化解许多生生间孑盾，从而形成团结向上的班集体。二是学习效果好。小组内长短不一，可以让优生带动差生，兵能教兵，这本身就是学习，甚至比官教兵的效果更好，也符合怎么学就怎么教的原则。三是可以让老师减负，组长检查作业、背诵等，从而让老师腾出更多的时间和精力去更好地关注学生，发现每个学生的优点缺点，关注生生的性格差异，习惯差异，以便人尽其才，物尽其用，也便于生生交流。四是更可以让学生突破思维的障碍点，兵教兵，互和交流启发，充分发挥男生和女生各自思维的优势，让生生讨论，这样三个臭皮匠，凑成一个诸葛亮，教学重点、难点也就在兵教兵屮被突破，更能发挥学生的

4、主体作用。那么，在实际教学中，如何利用这种“兵教兵”之法解决后进生学习上的困难，同时乂能促进优等生的提高呢？我认为可以采用以下儿种措施：一、灵法机动分组分座学期初，在编排学生座位时可根据学生的性别、学业成绩、能力倾向、兴趣、学习习惯等儿个因索进行分组，通常是每4・6人一个小组，每个小组坐序前后相连，便于开展合作学习。在每个小组中尽量要有1名优等生，2-3名中等生,1・2名学困生，优等生最好跟学困生一桌，两个中等生一桌，两桌成绩、纪律互助互补。这样，每个小组的整体水平基本一致，做到组间同质，为合作学习小组开展学习竞赛活动创造一个公平、公正的学习环境。各小组按好、中、茅比例组合，形成组内异质

5、，这样有利丁•学生在小组学习中开展互帮互助“兵教兵”的活动，让学困生在合作学习中得到锻炼，让中等生在合作学习中得到发挥，让优等生在合作学习中得到表现，最终形成各显其材、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。当然，也可以根据班上的实际情况灵活分组。二、合理分工，明确职责每个学习小组确定后，根据整体情况，就要给每个组员明确职责了。一般在一个小组屮可以安排一个正组长，两个副组长，一个记录员/汇报员。根据学生能力、成绩的情况，最好优生当正组长负责辅导后进生，副组长是小组屮能力次之的一位，负责三位的学习纪律跟作业改错。记录员负责记录监督员反应的情况，小组预习的完成情况，小组合作学习的情况，以便及

6、时向老师汇报。这样，每个人都会为自己是官，都能管别人而感到自豪。让后进生没有自卑的感觉，让优等生也有了约朿，四人捆绑在了--起，心自然会往一处想，力也会往一处使了。三、确定目标，注重学习方法的培养因为小组合作学习是一种目标导向性活动，所以组织学生进行小组合作学习时，教师要确定好学习目标，并让学生明确。同时，老师还应注重对学生学习方法的指导。(1)确定组长，加强培训。开展小组合作学习，单靠教师组织教学，不能保证各小组学习的质量和数量，需要有几个得力的助手，要在各小组屮指定一个学习成绩较好，有较强的语言表达能力和组织能力的学生担任组长，并加强对组长的培训。教他们如何组织本组同学开展合作学习，

7、怎样处理组员们不同的意见、观点，及时归纳整理木组的学习情况。(2)根据目标，确定学习方法和步骤。在合作学习中，学生不仅要明确学习H标，更重要的是知道用什么方法去完成H标任务。在开展小组合作学习初期，大多学生由于没有合作学习的经验和方法，不知道学什么，怎么学，这时需要教师帮助学生确定小组学习的方法和步骤。只有掌握正确的学习方法和步骤，才能保证各小组合作学习的速度、质量。(3)小组汇报，及时点评。在“兵教兵”活动的检测阶段，教师应让每个