初三数学复习课之反思提纲16658

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1、讲信用，够朋友.这么多年来，差不多到今天为止，任何一个国家的人，任何一个省份的中国人,跟我做伙伴的，合作之后都成为好朋友,从来没有一件事闹过不开心，这一点是我引以为荣的事.初三数学复习课的感悟建平实验学校张丛芹初三第二学期数学课主要是以围绕中考进行系统复习—•般是师牛-•起复习知识点然后进行人量训练学生感觉很枯燥学习效率不高怎样才能达到在复习课上体现出以学生为主发挥学生的主动性调动学牛的积极性体现素质教育呢？通过近期的-•节复习课在两个班级采用不同的复习方式一是以教师总结为主复习另是以学牛总结为主复习两

2、种方式得到了不同的教学效果自己感悟很深现把我自己的感想与人家共享感悟一由备教材到备学生动态复习片断一：师：今天我们来复习《两圆的公切线》这一部分概念多知识点乂多但我相信同学们的实力请同学们翻开教材自己复习并总结知识点；可以吗？（学牛很快进入到角色中十分钟后）生一：本节课的概念有两圆的公切线、内外公切线的概念它们的特点是：师：好可以举例说明怎样判断吗？生二：两圆外离时有两条外公切线因为两圆在公切线的同侧两関不同的位置关系可以冇不同的公切线条数总结如下：帅：非常好！师：两个等圆的公切线的条数怎样呢？生三：应

3、该有三条或四条生四：不对还应有两条师：谁来总结一下呢？（学生二乂举起手來）牛二：当两等圆相交时有两条；外切时冇三条；外离时有四条只冇三种情况师：总结的非常准说明你知识点复习的很透彻一个字〃好〃！生五：圆的两条外公切线的性质：-一体会：通过由学生自己复习总结可以发现学生对知识的掌握情况：一是字面理解水平这一部分学牛•対公式、概念、命题或法则仅限于字面理解不具有套用公式的能力不了解知识发生过程不了解这些知识在解题＞I•的作用出现张冠李戴现象二是联系的理解水平学牛不仅能记住知识乂知道其来龙去脉而R能同化于己冇

4、知识体系中有一定转化能力善于总结学习规律针对不同层次学牛先作全而分析做到由过去备好每一节课的知识到备好学生对知识的掌握程度在复习课上照顾到毎一层次的学牛使复习课活起来进行动态复习感悟二转换课堂上主配角白主复习Ii・bfcr—•师：同学们复习并总结了求两条内外公切线的求法我们练习一下好吗？现在编一题怎样？生一：已知两圆的半径是24圆心距是8求外、内外公切线的长？（按照他们复习的知识很快构造上述的两幅图从而问题得到解决进而7牛们开始研究起他们构造的直角三角形屮的角的问题很快复习总结出在图1在直角三角形C中Z

5、C就是外公切线AB与圆心距的夹角）生二：在直角三角形C中04-2二2二8.-.sinZC=求出ZC的度数生三：利用切线长定理得到两条外公切线的夹角是2ZC师：分析得到位准确；思路清晰住四：可以类推的方法得到两条内公切线的夹角体会：以往复习往往是教师唱主角学生是配角教师按照自己的构思來上课在课堂上常是以教师讲解为主〃炒冷饭〃现象严重学生被动的接受按照老师的要求来完成学＞］过程复习效果不理想1佃这一次复习课我采取主配角转换让学生唱主角H己复习归纳知识点总结出这一部分的知识结构图使学生对知识结构冇了整体的了解

6、培养学牛归纳、整理知识的能力促进了学生对知识体系的学握极人地提高了学生自主学习积极性使学牛自主复习感悟三主动探究快乐复习片段三生一：老师可以求出一条外公切线与一条内公切线的夹角吗?师：这个问题老师也没有研究过我们一起探讨一下好吗?（师生都进入紧张的思考状态教室鸦雀无声）生二：求出ZAE的锐角三角比然后借助数学用表査出它的度数在利用切线长定理得到ZAEC的度数师：真聪明你的想法真的很棒！生二：（不好意思）可是我只知道一条边A我求不出AE或E的长？师：我们一起來帮助他（同学们跃跃欲试一位学生思考一会儿举起手

7、来）生三：AB、CD可求通过切线长定理得到AE二CEDE=EBAE=CD+DEAB二AE+EB二CD+DE+EB二CD+2EB可以求出EB的长从而求出AE的长师：你更聪明！生：（哄堂大笑一阵掌声）体会：教师在复习课堂屮要竭尽所能激活学生的学习盘活学生的兴奋点让学生以高亢的激情投入到复习课中去让整个教学过程成为学牛:自己复习和探究的滋牛和延续让学牛在个性彰显的探究中获得知识的提升和人格的升华正如学生所说的:开心的是我n己经过探究解决我的疑难问题〃