初三数学复习课之反思提纲

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1、初三数学复习课之反思提纲少为失败找理由，多为成功找方法，大多数人想要改革这个世界，却不晓得即时从小事做起。初三数学复习课的感悟　　　　　　　　　　　　　　　　　建平实验学校张丛芹　　初三第二学期数学课主要是以围绕中考进行系统复习一般是师生一起复习知识点然后进行大量训练学生感觉很枯燥学习效率不高怎样才能达到在复习课上体现出以学生为主发挥学生的主动性调动学生的积极性体现素质教育呢？通过近期的一节复习课在两个班级采用不同的复习方式一是以教师总结为主复习另是以学生总结为主复习两种方式得到了不同的教学效果自己感悟很深现把我自己的感想与

2、大家共享　　　　感悟一由备教材到备学生动态复习片断一：师：今天我们来复习《两圆的公切线》这一部分概念多知识点又多但我相信同学们的实力请同学们翻开教材自己复习并总结知识点；可以吗？（学生很快进入到角色中十分钟后）生一：本节课的概念有两圆的公切线、内外公切线的概念它们的特点是：------师：好可以举例说明怎样判断吗？生二：两圆外离时有两条外公切线因为两圆在公切线的同侧----两圆不同的位置关系可以有不同的公切线条数总结如下：-------师：非常好！师：两个等圆的公切线的条数怎样呢？生三：应该有三条或四条生四：不对还应有两条师

3、：谁来总结一下呢？(学生二又举起手来)生二：当两等圆相交时有两条；外切时有三条；外离时有四条只有三种情况师：总结的非常准说明你知识点复习的很透彻一个字"好"！生五：圆的两条外公切线的性质：---体会：通过由学生自己复习总结可以发现学生对知识的掌握情况：一是字面理解水平这一部分学生对公式、概念、命题或法则仅限于字面理解不具有套用公式的能力不了解知识发生过程不了解这些知识在解题中的作用出现张冠李戴现象二是联系的理解水平学生不仅能记住知识又知道其来龙去脉而且能同化于己有知识体系中有一定转化能力善于总结学习规律针对不同层次学生先作全

4、面分析做到由过去备好每一节课的知识到备好学生对知识的掌握程度在复习课上照顾到每一层次的学生使复习课活起来进行动态复习　　感悟二转换课堂上主配角自主复习片断二：师：同学们复习并总结了求两条内外公切线的求法我们练习一下好吗？现在编一题怎样？生一：已知两圆的半径是24圆心距是8求外、内外公切线的长？（按照他们复习的知识很快构造上述的两幅图从而问题得到解决进而学生们开始研究起他们构造的直角三角形中的角的问题很快复习总结出在图1在直角三角形C中∠C就是外公切线AB与圆心距的夹角）生二：在直角三角形C中C=4-2=2=8∴sin∠C=　

5、　求出∠C的度数生三：利用切线长定理得到两条外公切线的夹角是2∠C师：分析得到位准确；思路清晰生四：可以类推的方法得到两条内公切线的夹角　　体会：以往复习往往是教师唱主角学生是配角教师按照自己的构思来上课在课堂上常是以教师讲解为主"炒冷饭"现象严重学生被动的接受按照老师的要求来完成学习过程复习效果不理想而这一次复习课我采取主配角转换让学生唱主角自己复习归纳知识点总结出这一部分的知识结构图使学生对知识结构有了整体的了解培养学生归纳、整理知识的能力促进了学生对知识体系的掌握极大地提高了学生自主学习积极性使学生自主复习　　感悟三主

6、动探究快乐复习片段三生一：老师可以求出一条外公切线与一条内公切线的夹角吗？师：这个问题老师也没有研究过我们一起探讨一下好吗？（师生都进入紧张的思考状态教室鸦雀无声）生二：求出∠AE的锐角三角比然后借助数学用表查出它的度数在利用切线长定理得到∠AEC的度数师：真聪明你的想法真的很棒！生二：（不好意思）可是我只知道一条边A我求不出AE或E的长？师：我们一起来帮助他（同学们跃跃欲试一位学生思考一会儿举起手来）生三：AB、CD可求通过切线长定理得到AE=CEDE=EBAE=CD+DEAB=AE+EB=CD+DE+EB=CD+2EB可

7、以求出EB的长从而求出AE的长师：你更聪明！生：（哄堂大笑一阵掌声）　　体会：教师在复习课堂中要竭尽所能激活学生的学习盘活学生的兴奋点让学生以高亢的激情投入到复习课中去让整个教学过程成为学生自己复习和探究的滋生和延续让学生在个性彰显的探究中获得知识的提升和人格的升华正如学生所说的："最开心的是我自己经过探究解决我的疑难问题"