论述类文本复习备考

《论述类文本复习备考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、论述类文本阅读的选文特点及复习对策英山一中李灯兰2016年的高考语文考试我省开始实行全国卷的模式。我们将近三年新课标全国卷I和近三年湖北高考试卷做了详细的比较，发现虽然整套试卷与湖北卷相比有不同程度的差异，但作为现代文小阅读的论述类文本阅读考查形式变化不大。首先，板块赋分没变，三道选择题，每题三分。其次，能力考查要点相似,分别是理解文中重要概念的含义，筛选并整合文中的信息，归纳内容要点、概括中心意思，分析概括观点作者在文中的态度。第三，所选材料基本相似。虽然湖北卷以前考过自然科技类小论文，但近三年湖北试卷所选材料基本以社会科学小

2、论文为主，如13年费孝通的《乡土本色》、14年宗白华的《艺术与中国社会》、15年葛兆光的《秦汉时代的普遍知识与一般思想》。而全国卷近三年的小论文分别是13年李学勤的《V老子〉的年代》、14年王晓旭的《美的奥秘》、15年王芳的《宋代信用的特点和影响》。也是以社科类小论文为主。但是，通过深入的试做比较，我们发现全国卷和湖北卷还是有较大差异的。第一，卷面设置位置改变。全国卷将论述文放在开卷考，这给学生带来一定的压力，不像湖北卷，开卷有几道语基题，多多少少能做对几道题。如果没把握好，不仅此题做不好，还可能影响到后面试题的正常发挥。所以看

3、似变化不大，但一定要更加重视，強化训练，变畏难情绪为觉得容易，从而增強信心，从容应考。第二，设题角度和答题思维方式也有很大的不同。它更注重文本的整体把＞握，对内容的深入理解，而不是像以前一样，只要了解文本的大致内容，就可以依据题目枝干的内容到原文中找到相应的句子。在全国卷中就很少有直接从文本中搬过来的选项，基本都是在整体理解的基础上加以转述、概括、演绎甚至推测、拓展。所以，针对新题型的变与不变，我们准备在第一轮复习中按以下方式复习备考。首先，将2011年到2015年近五年的全国统一命题卷搜集整理在一起，让学生集中试做，这样既熟习

4、这种题型模式，又強化此类题型的训练。其次，具体操作时加强方法指导。每篇文章阅读两遍，第一遍集中注意力浏览全文，把握文章主要观点，理清文章脉络，边浏览边用笔做好标记。标记出观点句、论据处、过渡句等。如果偏重时间、地点和人物对象较复杂的文本，还要标记出时间、地点和人物对象的转换。如2014年全国卷的《美的奥秘》一文，文章思路不好把^握。就让学生先把握文章观点，主要讲悲剧美，依次观点先写悲剧的产生，“悲剧产生于社会的矛盾、两种社会力量的冲突。”第二段突出悲剧的价值，“悲剧不仅表现冲突与毁灭，而且表现抗争与拼搏，这是悲剧具有审美价值的最

5、根本的原因。”第三段强调悲剧的载体，“悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术第四段写悲剧的表现形式，“悲剧成为审美对象只能以文学艺术的形式出现，原因在于它需要建立悲剧事件与人的心理距离。”先将这些表明思路的语句标记出来，再结合每一段的具体内容深入把4屋，就基本把4屋了此篇文章的主要内容。第二遍带着题目找准答题区间精读。在整体理解的前提下，关注论述文常设陷阱的地方。大致有以下几个方面：答非所问、混淆概念、张冠李戴、以偏概全、修饰不当、关系失当、曲解原意、无中生有等。当然，在这些陷阱中，更要关注混淆概念中的代词，即指代不明，如2013年

6、全国卷论述文《V老子〉的年代》第一道选择题B选项“钱穆说过：如果老子其人其书的时代不明，那么先秦诸子学术思想的联系和发展就无法弄清，《老子》和道家的源流、派别也无从谈起。”而原文是“老子伪迹不彰，真相大白，则先秦诸子学术思想之系统条贯始终不明,其源流派别终无可言“其”指代内容应是“先秦诸子学术思想”而不是“《老子》和道家”；修饰不当中的说法绝对、未然或必然；关系失当中的因果倒置或强加因果；尤其要注重无中生有的是非判断。以前的试题中一般文中没有的内容在枝干中出现就叫无中生有，而现在更重视的是推理判断，只要是顺着文意合理推断出来的就

7、是对的。如2013年全国卷论述文《V老子〉的年代》第三题“D.《论语》引用老子“无为而治”等意见，并加以阐发，这不但证明老子年长于孔子，大概也能印证史书上孔子曾经问学于老子一事。”“曾经问学于老子一事”文本中没有，但通过文本中推断老子长于孔子，而且课本选文《师说》的注解中有提到“孔子曾问学于老子”，所以这一选项理解没错，不属于无中生有。还有2014年的《古代食品安全监管述略》第二题“D、与《唐律》一脉相承，宋代食品安全方面的相关法律也规定，凡故意出售有毒脯肉而致人死亡者，要予以严惩对照原文“对有毒有害食品的销售者予以严惩”，没有

8、提到“有毒腐肉”，但“有毒有害食品”就包括了“有毒腐肉”，所以这一项也是对的。而2015年的《宋代信用的特点与影响》第一题B项和第二题C项都涉及这种合理推断的题型。因此，在具体复习备考时，我们要引导学生转变思维方式，要把以前在文本中可以直接寻找到答案的想法转变到