论文读占鳌头

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1、诗歌教学“读占鳌头”诗歌是人类的精神后花园，聚焦了美景，凝结着美情。一位语文特级老师说a：“没有古诗文，我们找不到冋家的路。”古诗屮的优美意境和深邃思想，这些美好的情思只有在反复诵读中，方能参悟。语文学习应该是“读占鳌头”。初小生对于诗歌的理解大多停留在诗歌含义的表层，对诗人的品读往往是标签式的分类，很难做到知人论世，更无从通过读懂诗进而读懂诗人。作为老师,我们可以帮学牛总结归纳诗歌的阅读的方法，从而帮学牛读出诗歌的美妙意蕴。所以诗歌教学应该以读为主线：初读感知…•研读理解-…品读评价…-美读参悟。读诗应该从

2、几个方面着手呢？1、读出韵律。诗歌，一般都具备旋律、节奏、押韵这三个韵律要索，适宜诵读。古代诗人很讲究在“吟咏z间，吐纳珠玉z声”，诗的语言要在朗诵时顺口流畅，欣赏时悦耳动听，要富有抑扬顿挫、起伏迭宕的韵律美和流畅回环的音乐感。作为鉴赏者也耍从诗歌的音韵与节奏中，体会出其中的音乐美。反复吟诵品味，体会诗歌鲜明的节奏、和谐的音调、动听的旋律，就不难领略诗歌内涵，包括音乐美、情感美。2、读懂内容以陶渊明的《饮酒》为例，读出诗歌的表层含义•结庐在人境，（转折）而无车马喧。（设问）问君何能尔？心远地自偏。（因心远地I

3、!偏，所以才会……）采菊东篱下（俯），悠然见南山（仰）。（景）山气日夕佳，（动景，思考飞鸟象征意义）飞鸟相与还。此屮有真意（真意指什么），欲辨已忘言。3、读懂结构结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地口偏。（叙、议）读出诗人摆脱世俗忧烦后的感受采菊东篱下，悠然见南山。山气口夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。（描写）读出南山的美好晚景和作者从屮的乐趣4、读诗歌意象噫”是作者表达的中心，寄托的思想、情感「象”是具彖，具体可感的事物。“意彖”合指作家头脑中所形成的客观形彖和主观情趣的有机融合，也指表现在

4、作品里的、包含着主观思想情趣的具体形彖。《饮酒》里面有一个重要意象：菊花。“采菊东篱下”，为何偏采“菊”？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？丄周敦颐在《爱莲说》中把菊花称为“花之隐逸者也”，“晋陶渊明独爱菊”。ii苏轼一一荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝一一傲骨；iii郑思肖一一宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中一一不屈不移。iv元稹“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”正如：李白笔下的月，周敦颐笔下的莲，屈原的香草美人等等。都有特殊的含义。周敦颐：牡丹，花之富贵者也，菊花之隐逸者也，莲花之君子者也。渐渐的莲花就

5、成了君了的代名词，菊花成了隐士的象征。用原《离骚》中说：“朝食木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英覚I大I为菊为傲霜Z品，所以食菊能修身自洁。饮此忘忧Z酒，使感情更加超凡脱俗。虽说是对菊独酌，但兴致很高，饮之不足。《爱莲说》屮说“晋陶渊明独爱菊”•陶渊明与菊花融为一体，菊是陶渊明的化身，菊花高洁傲岸的品质就如同陶渊明的品质。【幻灯】陶渊明常以孤云、松菊自比，表现了诗人孤芳自赏、守志不阿的耿介品格。采菊，实际上是自我高洁的表现，包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。刻画了诗人悠闲自得的形象。5、读艺术特色1、情、景、理交

6、融的艺术特色前四句叙事道理（人境——无喧——心远——地偏）；中间四句写景显理（采菊一见山一日夕一鸟还）；最后两句抒情悟理（真意——忘言）整首诗无不是景中含情，情中见理，余咅绕梁，冋味悠长。2、平易朴素的语言风格全诗以平易朴索的语言写景、抒情、叙理,形式和内容达到高度的统无论写南山傍晚美景，还是抒归隐Z情，或叙田居Z乐，或道人生Z真意，都既富于情趣，又饶冇理趣。6、读主旨这首诗通过对皿园生活中口然景色的悠闲欣赏，表现了作者厌倦官场腐败,决心归隐口洁、超脱世俗的人生追求。（读诗的口是了解陶渊明其人，从他的作品体会

7、他的人格魅力）7、读陶渊明其人我们说说陶渊明是一个什么样的人？他的思想在当时有什么积极意义和消极意义？a、陶渊明渴望口由，弃官归隐，追求恬静的出园生活，完善独立的人格,特点是“淡泊”。b、弃官归隐，独善其身，是对当时黑暗官场的一种反叛，有积极意义。C、但是，要改造社会，要清除污秽，不能单靠“归隐”与“独善”，应该兼济天下，积极地参加社会活动。也有消极面。8、读类文归园出居•其一少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网屮，一去三十年。羁鸟恋in林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园皿。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，

8、桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘朵，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。归园田居（其三）种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。如果我们能够引领学生学会读诗的基本方法，就可以读懂诗,读懂诗人。领悟诗歌给我们的无穷魅力。