声音的特征 (4)

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1、第二节声音的特性课型：新授课课时：1课时教学目标一、知识与技能1.知道音调、响度和音色是声音的三个特征。2.常识性了解音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。3.知道不同物体发出的声音的音色不同。二、过程与方法通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解学习物理学研究问题的方法。三、情感、态度、价值观体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学。四、教学重、难点解析重点:声音的三个特性。难点:音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物

2、体振动的振幅和离发声体的远近有关。音调、响度和单色三者的区别。五、教学准备师：收录机、乐器（电子琴、小鼓等）、钢尺、发音齿轮、音叉、示波器、乒乓球、收音机及喇叭、音叉。生：自带器具（如梳子、塑料硬片、钢尺、塑料尺等）六、多媒体教学建议本节内容与实际的联系非常紧密，教学中，可以利用多种媒体（计算机多媒体课件等）展示音乐的魅力，引入课题，激发学生探究的兴趣；通过多媒体播放丰富的超声和次声应用的资料片，拓展学生的知识。教学设计一、复习导入（约2分钟）（1）人怎样才能听到声音？（2）听自己的讲话声与录音一样吗？二、引入新课（约

3、2分钟）：（创造学习氛围，使学生产生强烈的探究愿望）教师通过多媒体钢琴曲之后提问：钢琴为何能奏出如此变化多端的曲子来呢？学生欣赏乐曲，受到强烈的音乐感染，产生探究声音奥妙的迫切愿望。教师板书课题：“声音的特性”二、音调：（约16分钟）1．教师演示：用小电子琴演奏音调高低不同的音符。讲述：按动电子琴的琴键，从左到右，音调逐渐增高。我们把声音的高低叫做音调。板书音调的定义。让学生听音而且指出音的高低。获得对音调高低的感性认识后，了解音调的定义。2．探究：教师:(1)提出问题：问学们不仅知道了音调有高低，还能分辨高低音，那么

4、音调为什么有高低呢？它的高低又是由什么决定的呢？让学生思考，进行猜想。(2)设计实验和进行实验:同学用自己手边的器具，能想办法发出音调不同的声音吗？引导有些小组进行教材中的方案，如P32图2.2--1所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动钢尺，听它振动的声音，同时注意钢尺振动的快慢。改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动。注意使钢尺的振动幅度大致相同。让学生积极地尝试各种办法。(3)分析和论证：比较两种情况下钢尺的快慢和发声的音调。引导学生分析：钢尺振动的越快，发出的音调越高；钢尺振动的越慢，发出的音调越低。让学生

5、比较、分析，认识到音调高低与物体振动快慢有关。3.教师演示：先介绍发声齿轮，请一位学生上台观察在同一轴上的几个发声齿轮的齿数，并告诉全体同学，每个齿轮的齿数不同。转动齿轮，用塑料硬片接触齿轮的齿，使塑料硬片振动发声。让学生注意观察，硬片接触不同齿数的齿轮时，发出的声音的高低有何不同，哪个高？哪个低？引导学生分析：塑料硬片接触齿数多的齿轮时，振动快，发出的音调高；接触齿数少的齿轮时，硬片振动慢，发出的音调低。让学生观察器材、弄清原理，认真听声、作出比较。再次认识到音调高低与物体振动快慢有关，为后面的归纳打下基础。4．教师

6、讲述：可见发声体振动的快慢是一个很重要的物理量，它决定着音调的高低。“物理学中用每秒内振动的次数——频率来描述物体振动的快慢，频率的单位为赫兹，简称赫，符号为“Hz”。板书结论：音调由发声体振动的频率决定，频率越大，音调越高，频率越小，音调越低。这是物理学中引入的新的物理量，使学生认识频率这个物理量的意义和定义、单位及单位的符号，归纳并作好记录。5.教师提问：（1）昆虫飞行时翅膀都要振动，当蝴蝶和蜜蜂从我们背后飞过时，为什么我们凭听觉能发现飞行的蜜蜂而不能发现飞行的蝴蝶？讲述：人能感受的声音频率是有一定的范围的。大多数

7、人能够听到的频率范围在20Hz到20000Hz之间。人们把高于20000Hz的声音叫做超声波；人们把低于20Hz的声音叫做次声波。(2)为什么有些声音在人们毫无察觉时，猫、狗就已经警觉地听到了?教师简要介绍一些动物的听觉频率范围、发声频率范围与人的差异。并扩展介绍超声、次声现象及其广泛的应用，有些情况下也存在危害。让学生思考、提出自己的看法,然后听讲，了解超声波和次声波的概念。6.教师演示：观察声波的波形将音叉发出的声音信号输入到示波器上，观察不同频率音叉声音声波的波形。再将男女同学的声音信号输入，比较波形。学生观察并

8、获得“声调与振动频率有关”的感性认识。三、响度（12分钟）1．教师演示：用一面小鼓或音叉，轻敲和重敲让其发出声音。问：同学们听出声音有何不同？讲述：物理学中，声音的强弱叫做响度（也指声音的大小）。板书响度的定义。学生观察、听音，然后回答：声音的强弱不同（或声音的大小不同）2．探究：(1).教师提出问题：响度与什么因素有关？学生思考