浅谈依托课文诱导学生写作

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1、浅谈依托课文诱导学生写作长期以來，学生害怕写作文，教师头疼教作文、改作文。究其原因，作文教学紧紧围绕写作理论而展开，才使得师牛讲来写去，收效甚微。下面就结合教学思考及实践谈谈我对依托课文分层训练学生写作能力的几点看法。一、立足课本课文多为名家名篇或经典佳作。每篇课文都是很典型的范文。学习课文不仅能获取知识，更能培养学生听说读写综合能力。为此，语文教师必须要正视课本的示范功用，指导学纶达到举一反三的水平。二、貝体实施在教学实践过程中，我把分层作文训练创设成闯关游戏，诱导学生走“摹写一改写一创作”的写作升级之

2、路。1.摹写课文农村学生闭塞的成长环境、简单的生活经历和单调的生活内容局限了他们的视野和思维，使他们缺乏写作素材。叶圣陶说：“&活的充实是没有止境的。”巧用课文培养学生积累素材的方法是把文中的好词、名句、典故或人物、爭物、景物灵活运用到作文中，这需要H积月累的积淀过程。教师组织学生对照课文，比较异同，明确差距，逐句分析词语运用是否恰当，语言表达是否流畅优美，引导学生自主锤炼词句，培养学生形成良好的作文修改习惯。在教学《童趣》后，我指导学纶进行初级训练，几乎全班学&都学会了简洁叙事，还明白了好文章的关键在于

3、典型材料能突出题旨。2.改写课文古语有言“改窜旧文，重作旧题，始能深造”。所以当学生完成默写修改训练目标后，教师还要继续引导他们进行想象、联想，为课文补白或仿写、续写、改写课文。学习了《从百草园到三味书屋》后，让学生学习在写作中巧妙运用过渡句，仿写了《从教室到宿舍》。学习了《故宫博物院》后，为了训练学生通过细心观察来介绍宏伟建筑群，我指导他们仿写了《我们的校园》，班上大多数学生都能把所学的说明文结构和方法运用到口己的作文中，把我们的校园介绍得准确具体，甚至有少数作文还超出预期水平。实际上学生进行模拟性写作

4、训练时，创造性思维之光就在其屮闪耀。3.个性化创作教师要审时度势地启发学纶自由发挥，灵活运用课文中的好词佳句、典型素材及写作手法来表达自己的真情，从而实现写作创新。学完《雷电颂》《海燕》等散文诗以后，部分学生能在作文中转化角度进行拟人化想象，如张XX的作文《假如再给我一次选择的机会》屮就有这样的片段：“假如再给我一次重牛的机会，我宁愿成为一只海燕……暴风雨就要来临了，暴风向我怒吼，乌云向我示威，雷声轰响，闪电长鸣。他们都恶狠狠地盯着我，想要把我吓跑，只有那大海还在激励着我，他为我翻波涌浪，向我招手，邀我一

5、起战斗……假如再给我一次重生的机会，我愿变成一只海燕。”三、操作屮需要注意的问题作文教学过程屮还需因文而异、因人而异、因地制宜的制订分层冃标、分层训练并分层评价。指导时选収范文要有针对性，训练话题要结合学生身心特点，从他们潜能边缘出发，让他们适时演讲，开发潜质；评价时，教师作为评判者,对学生的创作成果要进行弹性指导，在激发动机的基础上客观评定。学生被教师认可和重视的需要并不亚于成人。所以教师在批改学生习作时应遵循择优评改的原则，尽量多一点鼓励，少一点指责。对上乘的作文要戴着显微镜“挑刺”，对未达标作文要戴

6、着放大镜找“闪光点”。让每个学生都体验到进步的快乐，并明确自己的不足，扬长避短，最终实现全班作文水平的整体提高。综上所述，以课文为工具，逐步训练学生写作能力是我对初中生写作分层指导的一些粗浅认识。要想提高学生作文水平，语文教师必须灵活变通，运用多种方法把作文教学渗透到整个语文教学屮。