赏识,让教育如此美丽

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赏识，让教育如此美丽关于学校赏识教育的几点思考横河实验胡锡闽【摘要】赏识教育是一种从正而积极引导，调动学生学习、纶活、做人做事热情的一种激励手段。正确地使用，会使教育对彖产生正向迁移的效果。本文介绍了赏识教育需要特别关注的关键点以及原则、方法等内容，以期得到更广泛的推广与实施，帮助促进学生的健鹿全血发展。【关键词】赏识教育；赏识原则心理学家曾用动物实验证明：因好行为而受到奖赏的动物，莫学习速度快，学习效果更佳；因坏行为而受到处罚的动物，则不论学习速度或学习效果都比较差。最近研究也显示，这个原则同样适用于人身上。另一位心理学家汉斯•希尔也表示“更多的证据显示，我们都害怕受人指责。”所以，在教育屮需要积极引入赏识的观念，充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心。一、赏识教育的重要性赏识，是指认识到了人的才能而加以重视给予赞扬。赏识激励促使学生成功,而报怨指责容易导致学生失败。可见，赏识对学生非常重耍。有时候仅仅是一句话、一个赞美、一次交谈就能改变一个学生的一生，它能激发学生巨大的自信心,产生强大的内驱力，产生意想不到的效果。因此，教学中老师俯下身子，营造一个民主、平等、和谐的课堂氛围，让赞赏的阳光雨露洒到毎一个学生的心出，具冇积极的意义。(-)通过赏识教育，可以增强孩子自信心，调动孩子学习积极性对于小学生的教育，赏识教育的作用显得尤为突出。在孩童时期，孩子自我意识的产生主要是通过教师和成人对他的评价，尤其是当孩子取得成功或者在原有基础上进步时要及时予以肯定和强化，使孩了感到“我行！”，这就是门信心,孩子冇了这种自信心就必然愿意再接受这类挑战。小学教师用赏识的眼光看待学生，对学生进行积极的评价和引导，必然能引起学生对自我优点的再认识，对自我充满信心，并积极体现在行为进步中。赏识教育可以激发学生不断向上的欲望; 可以让学生的成长更好地沿着我们预期的目标发展；可以让学生在和谐的内外环境中良好发展；可以让学生在自主的期累中成长。(-)通过赏识，可以维护孩子自尊，减少孩子攻击性行为很多孩了的攻击性行为往往是在受到指责和冷遇Z后得不到应有的尊重和信任而产生的逆反心理。冇攻击性行为的孩子往往他们的家庭环境也是充满暴力的。其实，每个孩子在成长过程屮都会出现一些问题，只是有些家长和教师比较明智，他们愿意相信孩子是好的，是聪明的，永远鼓励孩子，从不挖苦孩子。在赏识教育的过程屮，让其感受到身边的人对他的尊重，在保护孩子自尊心的基础上指出不足，既给孩了留了面了，又让孩了发现自身的不足。同时，孩了也知道要想得到别人的尊重，首先要学会尊重别人，就要与大家友好相处，不能以暴制暴。对于绝大多数的小学生，在他们的成氏过程中，赏识教育的方法是有效的。一句话，就是孩子需要鼓励。高超的赏识艺术的运用，使孩子走向成功的例子举不胜举，不必赘言。二、赏识教育的关键赏识教育是一种崭新的教育理念，但也不是万能的，教师要想实施好赏识教育，必须提高对赏识教育关键点的认识，在赏识分寸、赏识差异、赏识表达等方面要拿捏得当，把握好方法，才能很好地体现赏识教育的效果。(一)赏识要恰到好处现在有的班主任不敢批评学生，总是夸奖学生，以致孩子们弄不清楚自己的真实情况，不知如何认识口我。像这种“一味赏识”是一种无节制的廉价的赏识,一方而易使学生滋生虚荣、骄傲、自负的心理；另一方而不利于学生正确认识和评价口己，学生在赏识中迷失门我，赏识教育失去了原有的积极意义。因此，赏识要“冇度”，要把握好分寸。教师不但要欣赏学生，而且要正确客观地认识学生，了解学生的身心需要，分析学生的心理状态。赏识学生固然要给予学生赞美、鼓励、表扬，但并不意味着摒弄批评。针对学生的错误或不当，教师不能视若无睹，更不能牵强赏识，这样将造成学生感觉赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任感。 （-）赏识要因人而异圣人孔子的教育思想就强调：冇教无类。赏识教育也应当根据不同的学生，采用不同的赏识教育策略。有的学生“活性”太强，如调皮好动但表现较差的学生，不当赏识会使他们更加活跃，容易造成行为的冲动，造成过热现象，使他们的行为难以持久，受挫后又会心灰意冷。对这类学生应当逐渐加温，赏识方式适度，以保持进取的动力。反Z,对活性较弱的学生，如相对胆小呆板的学生，赏识的力度应强一些，要及时发现学生的优点，适时给予积极的暗示，不断为学生的发展增添动力，让学生在积极的引导下产生发展原动力。（三）赏识要有艺术性在赏识教育学生的过程中，要讲究一定的艺术性，语言上要委婉流转，和蔼动听，富有启发性。对学生的每一点进步，我们教师都应毫不吝啬地运用鼓励性的语言赏识学生，如：“你进步不少，潜力无穷！”、“你的冋答真有创意”、“你有所改观，老师感到很欣慰！”等等。这样不仅能够保持学生的积极性，述能起到更好的激励作用，潜移默化地增强了学生往真、善、美方向发展的信心和勇气。但赏识教育也绝不仅仅体现在语言上，家长、教师最好能身体力行，以身说法，用自己的举止、行动让孩子得到启发，更具有激励作用。（四）赏识要家校同步对于小学生的教育，学校与家庭之间要有效结合，多做配合，需要同步开展赏识教育，增加对孩子的了解，随吋捕捉孩子的闪光点，及吋给予表扬、鼓励，同时对孩子进行持续性的观察、了解、帮助，认真发现他的每一次进步。如，教师可以在每个学生的《家校联系手册》上把孩子在学校的表现及时地反馈给家长；家长也可以把孩了在家里的表现记录下来，给孩了作出一个客观的赏识性评价。这样，家庭和学校共同致力于赏识教育，以达到教师、家长教育的一致性，使教育效果事半功倍。三、赏识教育的原则和方法实施赏识教育就是对学生适时适度地采取接纳、肯定、理解、信任、表扬、鼓励、赞赏、宽容、捉醒、认可、交流、指导、促进等具体行为。而赏识教育需要遵循的原则是赏识教育理论研究与实践工作的重点与难点。笔者认为理解学 生、信任学生、激励学生、欣赏学生是实施赏识教育必须遵循的基本原则，而在遵循此些原则的基础上，根据实际的教育情境采取适合的方法，才能更好地达到赏识教育的效果。(-)理解学生教师需要做到更耐心细致地观察学生，多与学生开展热情、专注的交谈以及科学、平等的家访等工作；更多地通过了解学生的日常表现而知晓其内心世界，进而清楚学生的个性，以便引导对其开展合适的教育，让学生接受教师的指导，让教师更好地成为学生的朋友。(-)信任学生相信学生身上蕴藏了较大的潜能，耐心指导学生的学习与工作，帮助其发掘自身的能力与特点；信任学生，给予一定的工作锻炼与活动组织机会，冇助于培养学生的责任感；让学生在克服挫折、体验成功中收获口信。(三)欣赏学生尽量用喜欢和赞赏的语言、注视以及微笑的神情，做到为学生的进步而激动、口豪，让学生切实感受到教师对他们的喜爱与欣赏；努力在欣赏的过程中发现学生的新优点；让学生在被欣赏中摆脱冷漠与孤独，感到温暖，树立自信。欣赏学生不仅使学生得到愉悦，对于教师来说也是一种积极的心理体验与精神享受，易于融洽师牛关系，增进师生间的情感，创建和谐的教育氛围，有利于发挥学生的主体性和创造性。(四)激励学生经常地、及时地给予学生以积极的鼓励，激发学生前进的主动力；在正确运动表扬和奖励的同时，适当运用批评和惩罚，让学生知晓自己的不足，以及捉高面对挫折的能力，促进学生的全面健康发展。激励学生的关键是把握好表扬与批评、奖励与惩罚之间的关系，表扬和奖励不可过多，以免引起学生的依赖性，批评与惩罚也不能损伤学生的自尊与自信。每个人的成长过程必须经丿力一定的挫折与坎坷，培养学生也是如此。从小到大将不知会摔多少次跤才能真止长大，每当学生摔倒了，教师是鼓励学生口己站立起來，还是怕他摔痛心疼地扶起來，或者是采取骂他连路都走不稳，希望我们 都來尝试赏识教育，欣赏并赞美学生的优点，鼓励帮助他们，让他们健康成长。同吋，赏识可以成为一座桥梁，搭起教师与学生之间精神心灵的交汇，所以将赏识融入到教育教学过程中，对学生做到赏识寻优，关怀备至，正面鼓励，唤起学生内在激情与潜力，呵护他们的自尊，增强他们的自信，调动他们的自觉,促使他们的口强，从而体现“赏识教育”这朵新兴的花朵，溢洒出鲜艳的色彩与甜美芬芳。参考文献：[1]牛海彬•赏识教冇研究.东北师范人学硕士学位论文.2006年6月[2]方建华.王琪.关于赏识教育的实践策略.朋台师范学院学报.2012年6月⑶项剑佩.对赏识教冇的几点看法.教育艺术.2009年10月