行路难（其一）教学设计

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1、金樽清酒斗十千⑴，玉盘珍羞直万钱⑵。　　停杯投箸不能食⑶，拔剑四顾心茫然。　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。　　闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边⑷。　　行路难！行路难！多岐路，今安在⑸？　　长风破浪会有时⑹，直挂云帆济沧海一、导入，诗化诗仙形象1：同学们，说起唐诗，不能不提到李白。余光中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。”天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。（板书：行路难李白。）2、平时学习古诗的时候反复强调要做的一件事情是什么？对，读

2、书百变，其义自现！那我们读诗应该读些什么？读出字音，读出节奏，读出情感师：现在请大家自由放声地朗读课文，并准备在全班朗诵。（生自由朗读课文。）师：谁愿意为大家读一读？这种节奏和表达作者心情的节奏不太吻合，作者这时心情是比较郁闷茫然的，所以读时主要用四三节奏来读。停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。3、师：同学们都读的很好，我也深受鼓舞。其实之前也做了朗读准备，但是同学们这么好，想打退堂鼓///被同学们带动了，忍不住想试一试。但是希望读完后有同学们评价一下。点评4、师：不管在意气风发之际，还是愁苦无助之刻诵读李白的诗歌，都可以感受到一种力量。谁愿意再来朗读一

3、遍。5师：请大家齐声诵读全诗，走进诗歌，感受李白！情感充沛6师：在唐朝，诗人们是很注重“诗眼”打造的。往往是诗人苦吟锤炼的结果，本诗的诗眼是——生（齐）：行路难。7师：“难”在何处？面对困难，又会如何？抓住诗眼，可以抓住人物心理，可以挖掘内在。我们就围绕诗眼“行路难”，用“从＿＿＿的诗句中，我读出了一个＿＿＿的李白”来说话。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然从“面对行路难，忧郁茫然、不知何去何从的李白。师：是啊，对于“嗜酒见天真”，“会须一饮三百杯”的李白，面对如此盛宴，本应豪饮，此时此刻他却举起酒杯又放下，拿起筷子又抛开。插入背景老师把这句换成“胸中惆怅不能

4、食，眼中无路心茫然”，你们看行吗？缺少对李白当时忧愁和迷惘的细腻刻画，显得大而空洞。此句妙在借用动词捕捉意象来刻画渲染。所以，我们在朗读时要注意处理好这些重音，语速慢些，语调低沉些，体会此处的情感。（老师范读句子。）欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山回首往事，展望前程，眼前浮现的是一派艰险可怖的景象。诗人抱着“何王公大人之门，不可以弹长剑乎”的自信，在受诏入京，有可能实现自己的抱负时，却又被赐金放还，这不正是“欲渡黄河冰塞川”吗？愁苦之深的时候，可见现实之难，行路之难。这里以黄河之冰、太行之雪暗喻人生之路上的艰难险阻。“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”有远大理

5、想和抱负的李白。这是运用了吕尚，伊尹的典故，真正的含义是诗人希望有机会得到赏识，被委以重任。有眼光。“欲渡黄河”遇“冰塞川”，“将登太行”逢“雪满山”，诗人似乎只能赋闲了。心境茫然中，忽然想到了吕尚、伊尹，这才有下句对政治理想的执著追求。“行路难！行路难！多歧路，今安在”我读出了一个壮志难酬、仰天长叹、慷慨悲歌的李白。“行路难！行路难！多歧路，今安在？”大家注意到没有，这两句在句式结构上与全诗有些不大一致。要不，我们试着给改一下？改成两句七个字的诗句？行路难啊行路难！多歧路呀今安在？改句虽然形式上整齐了，意思也差不多，可是感觉。不错，你能从语气和感情方面发

6、现问题，语气和感情好像没有原句强烈，语感非常好。那为什么原文的语气和感情更强烈呢？大家可以从句式特征来体会表达效果的异同，这一点以前我们提到过。回忆起来了吗？长句和短句的表达效果？短句字数少，简洁有力；长句字数多，适合表达比较复杂的内容。久郁诗人胸中的不平，再也压抑不住了，突如洪水出闸，一发而为“行路难”的连声浩叹。诗人大声疾呼：“多歧路”——那四通八达的青天大道，而今在哪里啊？“大道如青天，我独不得出”。一语重出，反复咏叹，节奏急切，适应诗情的迅速激化，把思路推向一个豁然开朗的视野。反复、反问“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，李白相信：总会有一天，我还

7、要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。我从中读出了一个面对挫折却自信豪迈的李白。师：是啊，这个句子给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。它表现出海阔天空的意境，是作者壮思飞扬的理想境界的描述。因此人们评价说它是“千古雄句，激荡人心”。你认为怎样朗读，可以传达这样的情感？全班齐读一遍。应当是特别忧愁、苦闷，一时间不知道该怎么办。（板书：苦闷。）师：好，感觉出来了。那接下来呢？生4：接下来写作者想要渡过黄河，却被冰川堵塞了；想登上太行，却被大雪封住了。这应当充满着无奈。师：感觉越来越好。其他同学愿意接着说吗？生5：我觉得从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日

8、边”，诗人以姜太公和伊尹自比，仿佛看到了人生的希望，可以看出诗人在