《散步》教学设计 (4)

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1、《散步》教学设计黎运奎     【教学目标】    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。    2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。    3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。    4、学习课文“以小见大”的写法。    【教学重点】    1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。    2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。    【教学难点】    1、在朗读中发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。    2、理解“我”对生活的使命感。    【教学用时】一课时    【教学设想】    一、创设情

2、景，导入新课    多媒体出示：伴随着轻悠的钢琴曲《爱的协奏曲》（理查德·克莱德曼演奏）（背景音乐），在春光烂漫的田野上，一家人在高兴地散步（背景画面）。    教师朗诵：诗歌《散步》（多媒体显示）    “散步的时候/我走直路/儿子却故意/把路走弯    我说/把路走直/就是捷径    儿子说/把路走弯/路就延长”    请学生看画面，回忆与家人散步的情景，并说说留在自己记忆深处的散步时的精彩瞬间。（2—3名学生回答）    “今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，去感受他这个四口之家的浓浓的亲情。”（板书课题、作者）    二、朗读课文，整体感知    1、教师

3、示范朗读，学生用心感受：“这是一个怎样的家庭？”    （听读后，请几位学生谈谈个人的感受）如幸福、温馨、和谐、和美等。    2、学生有选择地朗读课文语句，教师指导。    试一试，将文中最能体现亲情的语句找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗？    3、复述内容    请一二名学生以小男孩的身份来复述课文内容，其他学生点评。    4、师生共同理清文章的基本线索。（以小男孩的身份）    爸爸劝奶奶散步→全家人一块散步→走大路与走小路的分歧→奶奶依从了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，妈妈背起“我”。    三、探讨质疑，感受亲情    1、“在散步的时候，

4、小男孩一家发生了什么事儿？”学生默读第六自然段和第七自然段，合作探究问题。    （1）在解决分歧的过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？学生找出相关的语句来，画出来，读一读，品一品。    （可以说每个人都做得好，因为爸爸孝顺奶奶，奶奶慈爱亲切，妈妈温柔贤惠，“我”聪明乖巧。）    （“我”家成员之间不存在权力的大小，“我”听爸爸的，爸爸听奶奶的，奶奶听“我”的，妈妈听爸爸的，大家之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情——互亲互爱。）    “那么究竟听谁的呢？”——由“爱”决定，这个“爱”，对晚辈来说，是“尊老”；对长辈来说，是“爱幼”。    （2

5、）在面对分歧时，爸爸为什么“一霎时”“感到了责任的重大”？    （爸爸是家庭的顶梁柱，现在“我”与奶奶发生了“歧路之争”，大家都听爸爸的，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭，还会影响家庭的和谐，所以爸爸会“一霎时”“感到了责任的重大”。）    （3）文中说“我决定委屈儿子”，是不是爸爸不在乎“我”的意见？    （“我决定委屈儿子”并非表明爸爸不爱儿子，只是拿奶奶和“我”比较来看，奶奶年事已高。可见，爸爸十分孝敬奶奶，想尽最大的努力满足奶奶的愿望，这种孝心是难能可贵的。）    （4）展开想像，体验感受一下，假如爸爸毫不犹豫地依从了“我”走小路，那么，奶奶会

6、怎样想？    （5）第七段描写奶奶所看到的小路远处的景物有什么作用？    （它写出了春的气息，是春天在召唤我们，生命在呼唤我们，表明了“我”走小路的原因。）    2、学生集体朗读第八段，思考：作者为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事呢？文章最后说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这是不是也太夸张了呢？    （从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。它实际含蓄地写出了在一个家庭中我们父母的责任，他们特有的心理感受，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个“

7、世界”，很有象征和比喻意义，突出了我们父母那种深沉、庄严的感觉，生活的使命感，表现了一家的和谐。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？）    3、教师小结    这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，这种“尊老爱幼”的传统伦理道德就会像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。    （播放公益广告视频《妈妈洗脚》）：一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚，年幼的儿子看在眼里，也端来一盆水，说：“妈妈，我也为您