课例3_英语_小学教育_教育专区

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1、举手投足蕴情味——记一次动作类微型写作的教学案例本学期，笔者在七年级的新牛的写作训练中，进行了写作的“微指导”的教学尝试，取得了不小的收获。为此，想与大家交流，请予批评。先说说，何为写作的“微指导”？就是着眼细微之处，着眼与短小的片段，着眼与小小的一步，对学生的写作进行的一种教学实践的指导。它有以小积多，步步为营，反馈及时等优点。写作的“微指导”结合微型写作的教学理念，但是乂与两者有不同，它也小，也是一种微型写作，但它只是在写作的过程屮，以微型片段为主，随着步步深入，最后成为人的片段,其至文章。写作的“微指导

2、”与结合“前作文”教学理念，把写作指导放在学生写作Z前，但又与它不同，它立足为课本，以课文中的片段作范文，指导用范文作依据，让学生更加明确要练什么。写作的“微指导”结合文本的分层理论与言意互转理论，从基本的语言形式层出发，达到言意的自由转换。通过实践，形成了以“范文学习、写作点拔、提供题材、分步写作”的一套基本的写作“微指导”方式。学生的写作帮助很人，效果十分明显。课例3：（一）范文学习《风筝》的第四段内片段（PPT展示）：（我恍然大悟似的，便）胞向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆

3、中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很（惊惶地）站了起来，（失了色一瑟缩着）。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，下用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很（愤怒他瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣来偷做没出息孩子的玩艺。）我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。（论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，）于是（傲然）走出，留他（绝望地）站在小屋里。（二）写作点拔1、注意文中横线的动词，更要注意动词前后加括号中的修饰动词的内容。

4、2、对于这些修饰的内容，如果换成情感相反的内容，这个片段，是不是会不一样？请对范文尝试修改。例文：（我发现了新大陆似的）跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他他向着大方凳，坐在小凳上；便很是（高兴地）站起来，（与我一同看风筝），只见，大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼晴用的小风轮，下用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，（又很想带着这个凤筝出去）。我忙去抢着，结果伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，（被赶来的弟弟）踏扁了。（我感

5、到，这回弟弟一定要去告诉妈妈了），（于是赶忙着急地）走出，留他（愤怒地）站在小屋里。设计目的：从中，让学牛体会到，写作要记录好动作，但同吋，也要注意对动作的修饰内容。（三）提供题材活动方式：由教师或者学生在课堂表演动作（其中选-到二名同学站到教室外，使Z不能看到这些表演的动作），让全班学牛记录下来，再选取一个学生读这个记录，让那不看到表演的同学,听着记录，再做动作，让学生看到口己记录动作时的不足。然后作出进一步的修改，达到记录与实际相符合。（四）分步写作第一步：让学生记录动作，作出修改。（这个步骤在李口坚教授

6、的快乐作文小常出现。）学生作晶：（作者/王钮蓉七（8）班以下两个作品也系此同一作者）陈老师面对电视机，向右转，径直从张洁身旁走过，走到拖把前，拿起最右边的拖把,把它放在了最左边，然后，在后门旁的凳子上坐下，站起来，靠近后门站定，再走到闾彬同学旁，再转身，从第一、二大组中间走过，走到电视机前，拿起一个篮球，轻轻往上托了两下，再捧着篮球往讲台走，将篮球放在讲台上，再拿起来，轻轻抛三下，然后往前门走，走到台阶边缘，把球放在凳子下。第二步：在学生修改的基础上，模仿范文，在动词前后加上修饰内容，这种修饰主题全篇要一致。

7、如《快乐的陈老师》，就要修饰表示快乐的词语或内容。学生作品：快乐的陈老师陈老师开心地站在电视机前，看着电视机中的自己，沾沾自喜，然后优雅地从张洁同学身旁走过，走到后面，拿起最右边的拖把，将它放在最左边，不知道为什么会高兴成这样？他往后门走去，面带笑容地在旁边的凳子上坐下，一会儿，又绅士地站起来，在后门前站定,似乎在思考什么？又往闾彬同学旁走去，可是又返回了，往第一、二大组中间通过，来到电视机前，蹲下身，从盒子里，拿出来一个篮球，轻轻地托了托，又捧着篮球走上讲台，把篮球放在讲台上，不过，很快又拿了起来，轻轻往上

8、抛了三下，嘴上笑迷迷的。最后，陈老师恋恋不舍似的，将篮球赛放在旁边的凳子下。为什么陈老师那么高兴？是因为他在为我们写作文，做游戏。第三步：再在前一篇的基本上，修改修饰性的词语，换成与上i篇完全相反情绪的修饰内容。如《心急的陈老师》、《愤怒的陈老师》。学生作晶：纠结的陈老师作者/王锤蓉七（8）班陈老师严肃地面对着电视机，站了一会，然后面无表情地向右转，径直从张洁同学身旁走过，走到后面的四只拖把＞前，伸