随机事件 (2)

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1、《随机事件》教学设计教材分析：本节内容实在学习概率之前做的知识铺垫，重点强调随机事件。在实验中创设情境，让学生正确认识必然事件、不可能事件、随机事件。通过试验结果认识随机事件发生的可能性是有大小规律的，通过改变实验条件，强调在一定条件下的随机事件，及改变规则体验试验的公平性。为进一步学习概率奠定基础。学情分析：进入初三的学生，其逻辑思维能力，综合分析能力已经有了一定的根基，对于文字的驾驭也有良好的基础，语言表达较清晰，通过丰富课堂教学手段，在活动中体验事件发生的结果，他们能够快乐接受，准确记忆，这将为进一步学习事件发生的概率做好知识储备。教学目标：知识与技能:

2、通过分析正确认识必然事件、不可能事件、随机事件,并理解随机事件的概念。     过程与方法:能根据随机事件的特点辨别哪些事件是随机事件。     情感与态度:感受数学与现实生活的联系,在独立思考的基础上,积极参与对数学问题的讨论,获得成功的体验。在体验中去感受数学,喜欢数学。教学重点：掌握随机事件的特点，会判断现实生活中的随机事件。教学难点：判断现实生活中哪些事件是随机事件；探究随机事件可能性的变化规律。教学方法：采用情景导学——合作探究——随机进入的教学策略学法指导：采用小组合作，展示交流，教师点评的方法。教学准备：课件、纸盒、小球、骰子教学过程：环节课件展

3、示师生活动设计意图新课导入幻灯片1生活中常有许多确定或不确定的事情发生。很多事件我们提前无法预测它们到底会不会发生，其背后有无规律可循，可能性有多大。用学生爱听的悬疑故事引入课题，既感受到数学来源于生活，又同时激起学生的思考，让学生带着疑问听课，从中获取答案，使他们有进一步学习的兴趣。探究幻灯片2学生总结事件发生的结果，并进行思考。利用这掷骰子的实验，自然地引出必然事件和不可能事件，以及不确定事件并激发学生参与活动的热情。思考幻灯片3学生回答首先，这几个事件都是学生能熟知的生活常识和学科知识，通过这些生动的、有趣的实例的分析和比较，引出必然事件和不可能事件；其

4、次，必然事件和不可能事件相对于随机事件来说，特征比较明显，学生容易判断，从学生知识的最近发展区出发，把它们首先提出来，符合由浅入深的理念，降低了难度，也容易激发学生的学习积极性。幻灯片4学生概括总结概念也让学生来完成，把课堂尽量多地还给学生，以此来体现自主学习，主动参与原理念。提升幻灯片5请几名同学到台上来进行演示试验。本次活动中，教师应重点关注学生：学生是否细心观察、认真思考。 教师指导学生做好游戏。本次活动中，教师应重点关注学生的参与程度，学生是否认真思考。“摸”这个活动是学生容易理解或亲身经历过的，操作简单省时，又具有很好的经济性，最主要的是活动中含有丰

5、富的随机事件，事件（4）就是一个典型的事件，它的提出，让学生产生新的认知冲突，从而引发探究欲望。随机事件对学生来说是陌生的，因此要理解随机事件的含义，要学充分感受随机事件的生活实例。便于学生透过随机事件的表象，概括出随机事件的本质特性，从而自主描述随机事件这一概念。探究幻灯片6教师让学生互相讨论，并举出一些实例。教师让学生充分发表意见，相互补充，相互交流，然后引导学生建构随机事件的定义，充分发挥学生的主观能动性。任务后延幻灯片7学生思考，教师随机点学生回答问题随机事件是现实生活中广泛存在，通过大量丰富多彩实例，激发学生的学习热情，调动学生学习兴趣，使学生对随机

6、事件有较充分的感知，从不同的侧面，不同的视角进一步深化对随机事件的理解与认识。通过此例，达到理解和巩固刚学的概念的目的。巩固提升幻灯片8学生认真看故事，并进行思考，教师请学生回答。通过这个故事，大大激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性，更好地把握了随机事件的特点，从而突破了难点。同时，充分感受到数学的应用价值，更加坚定学好数学的信心。幻灯片9学生分组讨论，得出各组的方案，并上台展示。通过这个活动，让学生利用所学知识，知识运用能力、合作交流能力、语言表达能力。同时把课堂知识延伸到课外，加强学生学习数学的兴趣。总结幻灯片10 通过激发学生的主动参与意思

7、，调动学生学习兴趣，为每一位学生都创造在数学学习活动中获得成功的体验机会，并为程度不同的学生提供充分展示自己的机会，使小结具有实效性，通过小结和课后作业，加深对本节课所学内容的理解。解决遗留的疑问，回顾和体验学习的乐趣，进一步坚定学好数学的信心。板书设计：随机事件必然会发生——必然事件不可能发生——不可能事件可能发生也可能不发生——随机事件一般地，随机事件发生的可能性是有大小的；不同的随机事件发生的可能性的大小就有可能不同．作业设计：必做题：P129页练习第1、2题选做题：P129页练习第3题预习下一节内容：概率。教学反思：如何从不同的生活事例中，提炼随机事件

8、的本质属性，让学生从数学的感知到理性的