呼兰河传 教学设计

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1、《呼兰河传（节选）》的教学设计一、教学目标：1、学习作者以儿童视角观察、描摹事物的写作方式。二、课时安排：一课时三、教学过程：一、提前自学：1、熟读课文，请在文中给你喜欢的景物描写做批注（不少于10处）。2、再读课文，把描写“祖孙情谊”的段落找出来，批注（不少于5处）。3、回忆给自己带来快乐的人和事，试着模仿文章中的某些段落，写个片段。（设计意图：在预习过程中，对文章的语言风格、行文特征形成初步感知，便于课上更深入地解读文本。）二、课中学习：（一）导入：有条河流，曾经名不经传，因为一个作家，一本书，

2、而成为中国文学史上不可替代的文化坐标，这条河叫呼兰河，这个作家叫萧红，这本书叫《呼兰河传》。今天我们就走进课文《呼兰河传》（节选），探究它的文学魅力。（板书课题作者）（二）我们概括1、萧红在这本书的尾声部分写道：“忘却不了，难以忘却”，她忘却不了，难以忘却的是什么？请你用自己喜欢的方式朗读文章，一边读，一边圈点勾画，从文章中找寻答案。----预设：后园、我、祖父2、这是个怎样的后园？怎样的“我”？怎样的祖父？请你用文章中词语概括。请2个学生回答是的，忘却不了，难以忘却的是这三样。正如萧红自己说的：“

3、祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。”（三）我们质疑1、大家很容易就找到这些问题的答案，接下来我们进一步探讨，看看我们能不能读出独特的发现，独特的感受。2、快乐自由的花园，让我想起鲁迅先生笔下的百草园（PPT显示第二段）同样是乐园，同样是回忆童年快乐自由时光，这二者之间给人的感觉是否不同？我们一起来比较一下。（PPT显示2段文字）3、乍一看，感觉不出来。同学们，当你遇到理解不了的时候就多读几遍，朗读的过程，往往就是理解的过程，可能就会有所发现，自己自由地读读这2段文字。(四)我们发现1、有没

4、有发现它们的不同?---预设:《呼兰河传》更口语化，更直白，更接近儿童口吻，是从儿童的眼光观察介绍后花园的，更有趣。《从百草园到三味书屋》书面语较多，句式用词都是精心雕琢的，显得严谨，成人印记比较浓。2、借助儿童的眼光或儿童的口吻来体现儿童的思维、儿童的心理，这是小说常用的一种方法，我们有个专业名词叫“儿童视角”（ppt显示）（板书：儿童视角）这是个重大发现，正如李敖说的“发现常识的非常部分，是非常之人。”让我们把掌声送给这位非常之人！3、让我们再来品一品这段文字，这个特点具体体现在哪些文字上？第2

5、节：“大”“样样都有”，就是儿童平常说的话，属于什么语言？（口语）评判蝴蝶好看不好看也是简单直白的，儿童的眼里只有好看不好看，好玩不好玩，也是口语（板书：用词口语化）口语化的用词，使情感也显得直白外露（饱含着什么感情？自豪炫耀，怎么读？重音，语速慢一点）。请一位同学来读此段。（板书：情感直白化）小结：通过你的朗读，我们可以想象出小萧红扳着手指细数小昆虫时的满足自豪模样!第3节：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的”，为什么不写成“金色的蜻蜓，绿色的蚂蚱”呢？----更口语化，更符合孩子的口吻这个发现让孩子感到怎

6、样？新奇和兴奋。所以我们要读出来请一生朗读。同学们有没有发现，大花园里详细介绍了小昆虫，写花却一笔带过？（儿童更关注动态的昆虫，容易受它们吸引）④抓住一些文字，通过咬文嚼字般的赏析和声情并茂的朗读，我们发现作者借助儿童视角来写这个后园，充满了童心童趣（板书：童心童趣）（四）我们探究让我们把目光放到课文的其他部分，找一找还有没有文段也是从儿童视角来描摹事物，讲述故事的，显得特别的有童趣童真？请以小组合作的形式，任选一段或者几段文字进行探究，可以咬文嚼字从用词的口语化赏析，也可以声情并茂从情感入手进行朗

7、读体验。一会交流你们的合作成果。第6节：大榆树是神奇有趣，它会“冒烟”，“冒烟”，（密集的雨点打在树叶上，，雨水飞溅，远望如烟雾缭绕。但儿童不知道呀，他只知道眼睛看到冒烟，特别有趣）它还会怎样？探究这一段的同学先说。“啸”，“啸”指长且尖的声音，比如“虎啸猿啼”，动物发出的声音，事实树是不会发出这样的声音，其实是风吹过大榆树时的声音“发光”，（联想到到的是沙滩上的蚌壳，在儿童的世界里，玩是最大的事最有趣的事）瞧！这三个词语就把一棵神奇的大榆树凸显出来了，在儿童的眼里，每一个成人看来普通的自然现象都是

8、神奇的。生读。第27节：1、园子是特别大，天空是特别高的，2个”特别”就把独属于儿童的感觉表露无遗，如果我们读应该怎样凸显这种感觉（重音，语速），你试着读一读呢请你接着说2、太阳的光芒，亮的人睁不开眼睛，亮到连蚯蚓和蝙蝠都不敢露面。——（由人联想到什么？蚯蚓、蝙蝠，表明人、蚯蚓、蝙蝠在孩子的心里是怎样的？都是自然的精灵，都是生命，在她的心里都是一样的，所以“拍一拍”、“叫一叫”大树、土墙他们就会有反应？拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的）3、