《呼兰河传》教学设计.doc

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1、兴化市期始教学研讨会议语文公开课《呼兰河传》（节选）教案兴化市昭阳湖初级中学周雪嗣教学目标：1．品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。2．鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物。3.学习运用“知人论世”的方法鉴赏散文。教学重点：品味清新活泼而富有灵气的语言。教学难点：学习运用“知人论世”的方法鉴赏散文。课时安排：1课时一、导入新课：                                            一曲《时间都到哪儿去了》，流淌在我们记忆的角落，它将一起我们带回那些年我们拥有过的童年

2、。那些年，也许，我们和少年鲁迅一样在神奇的百草园中聆听蟋蟀的弹琴，油蛉的低唱；也许，我们和天真的贾平凹一样，在皎洁的月夜和小伙伴们一起追寻月亮的足迹。那些童年的记忆，就像作家萧红所说的：“忘却不了，难以忘却。”今天，就让我们走进萧红的童年，走进《＜呼兰河传＞节选》[板书]             《呼兰河传》    萧红（出示ppt1） 二、检查预习，整体感知。（出示PPT2）萧红笔下的“忘却不了，难以忘却”的是一个怎样的童年？试着用词语来概括一下，并说说理由。[板书]               自由的（多彩的快乐的）三、精读课文，

3、合作赏析。（一）探访我家的后园                            （出示ppt3） 我家的后园有哪些自然景物？它们各具有什么特征？试着找出它们的共同特征。         自由、生机（就、活）（出示ppt4）赏读：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都是自由的：要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵谎花，就开一朵谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有

4、人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。角色朗读，用不同语气朗读（舒缓-读出诗意）（急促—读出天真）（叫喊—喊出自由）（二）感受我的乐园（出示ppt5）1、后园里的动物、植物都是自由的、充满活力的，那么置身在园中的我，会怎样呢？童年的我又是怎样的一个小女孩？2、比较表达效果有何不同？（出示ppt6）原句：祖父一天都在后园里边，我也跟在祖父在后园里边。祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。祖父栽花，我

5、就栽花；祖父拔草，我就拔草。改句：我和祖父一天都在后园里边。我和祖父各戴一个草帽。祖父干什么，我就干什么。四、知人论世，探究主旨                             1、再读把握情感。过渡：是啊，在这一段无忧的时光里，人和景物都是自由的，我就在这充满爱和自由的大花园里“玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。”童年的画卷就此合上，她走出园子，走进了另外一种人生。导语：写下彩色童年的萧红，她的世界是黑白的；写下温暖童年的萧红，她的世界是冰冷的；写下自由童年的萧红，她一生不断

6、逃离，直到无处可逃。（出示PPT7）链接材料：萧红的一生是一直被冷落被忽略的一生，是一直寻找“爱”和“温暖”的一生。20岁的时候为了反抗父亲指定的婚姻，萧红离家出走，从此开始了漂泊流浪，极不安宁的生活。国难之际亡命香港，一再受到感情挫折，病魔缠身，最后孤独一人客死在孤岛香港，年仅31岁，长篇小说《呼兰河传》就在去世前一年完成。师：那个时候，她最渴望什么？——活力、自由、快乐2、分析祖父形象，探究主旨。过渡：冰冷的现实我们读到的确是温暖的笔触，这丝温暖来源于什么呢？（出示PPT9-10）——来源于祖父。祖父是一个什么样的祖父？齐读：呼兰

7、河这小城里住着我的祖父，我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。思考：有评论家认为：整个《呼兰河传》只写了一句话“呼兰河这小城里住着我的祖父”，为什么不说“我的祖父住在呼兰河这小城里”？作者为什么在文章的开头细数我和祖父之间的年龄的变化呢？五、借助评论，领悟情感。（出示PPT11）文学家矛盾曾这样评论《呼兰河传》:它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画、一串凄婉的歌谣。请你谈谈对这个评论的看法。六、拟写标题，升华感情。祖父、后园、呼兰河小城……对于漂泊困顿中的萧红意味着什么？请带着新的感悟为课文拟写一个题目。（出示PP

8、T12）师：祖父、后园、呼兰河小城，尽管萧红再也回不到童年，甚至找不到回家的路，然而在她的心底深处，这个院子始终存在，它是萧红生命的精神家园。板书：精神的家园（温暖的）（出示PPT13）结束语：萧红，在悲惨的现实中，用她