中考语文专题复习之《病句修改》

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1、中考语文专题复习之《病句修改》教案察布查尔县第三中学马昭静教学目标:一、知识与能力目标：1、让学生认识常见的病句类型。2、让学生掌握修改常见病句的方法。二、过程与方法目标:通过点拨探究法指导学生掌握修改病句的方法，以合作议论法引导学生分析病句的病因。三、情感态度与价值观目标:通过对病句的修改,培养学生学习语文的兴趣,增强学生学好语文的自信心。教学重难点:1、指导学生掌握修改病句的方法。2、引导学生分析病句的病因。教学方法：点拨探究法、合作议论法教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程:一.导入新课:同学们,辨析并修改病句是语文实际运用能力的具体表现之一，也是中考中长“

2、考”不衰的常青树。本专题主要就是帮助学生了解句子的致病原因，掌握辨析和修改病句的基本方法，提高“诊断和施治”的能力。6二、复习目标:1、能准确判定句子有无语病。2、能对病句进行恰当的修改。3、掌握常见的病句类型和修改病句的方法。三、知识梳理：什么是病句？所谓“病句”，顾名思义，就是有病的句子，即是指因为不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理，修辞不当而造成的“不通顺的语句”。四、自信展示：读下列句子，你能快速判断出哪些句子是病句吗？1、通过医生的精心治疗，使他很快恢复了健康。2、各种新发现的流行病，使我们改正并认识了自己不良的卫生习惯。3、我们要做雷锋式的好少年。4、临近期

3、末，同学们的学习态度有了明显的提高。五、修改病句以改通顺、改正确为目的，原则：一是保持原句基本意思不变；二是尽量少改；三是不画蛇添足。六、修改病句的方法：增（成分残缺的）；删（多余的）；换（用词不当的）；调（语序不当的）。　　修改不是再造，切忌改变句子的本意。尤其应注意，能调整语序就不增删，能改一处的，决不改动两处，改病句也应简要、高效。七、初中阶段常见的病句类型及例题分析：（一）、成分残缺例1：通过医生的精心治疗，使他很快恢复了健康。（主语残缺，删去“通过”或“使”）6例2：全校师生积极开展“献爱心”。句子后面缺少“开展”的宾语，（可以加上“活动”一词）例3：看到了他的

4、照片，我便想起了当年我们一起玩耍，同桌共读。“共读”后加“的情景”。（二）、语序不当例:4：各种新发现的流行病，使我们改正并认识了自己不良的卫生习惯。（逻辑上应是先“认识”，再“改正”。）例5：课堂上应该发挥同学们充分的主体作用。“充分”放在“发挥”的前面。例6：全校学生认真讨论和学习了《中学生守则》的内容。“学习”和“讨论”两词对换。（三）、搭配不当例7：临近中考，同学们的学习态度有了明显的提高。（学习态度不能用提高，可改成“改善”或“转变”。）例8：对他的错误，不但不应该袒护，而应该提出批评。（关联词搭配不当，应改成“……不但，而且……”）（四）、重复啰嗦例9：刘老师

5、把这次团队活动的具体详情都告诉了大家。（“具体”与“详”重复。）（五）、不合逻辑例10：为了避免今后不再发生类似的事故，我们应尽快健全安全制度。6（这句话中的“避免”“不再发生”就是“发生”，意思完全相反，应去掉副词“不”。）（六）、表意不明例11：做手术的是他的父亲。（“做手术的”人可是医生，也可指病人。）（七）、用词不当例12：我忽然感到她是个很智慧的人。（名词“智慧”误用为形容词，可改为“有智慧”或“聪慧”）（八）、结构混乱例13：一个人变好变坏，关键在于内因起决定作用。（修改：“关键在于内因”与“内因起决定作用”杂糅在一起，用一个即可。）例14：止咳祛痰片，它里面

6、的主要成分是远志、秸梗、贝母、氯化铵等配制而成的。（修改：要么用“主要成分是……等”，要么用“是由……等配制而成的”，不能将二者杂糅在一起。）八、聚焦中考“病句的辨析及修改”是近年来各地中考的重点，也是难点。这类题的主要考查方法有客观题和主观题两种。病句的辨析一般以客观选择题出现。这是一种比较传统的考察题型，它面广量大，是近年中考中常见的题型，也是学生最易失分的题目，这就要求同学们复习过程中要重视这一类题的复习和训练。主观题多指修改性的题目，多用于对句子或文段的修改。不仅要求学生了解这是病句，是什么样的病句，而且要求知道如何修改，难度更大。6真题解析：1.[2014·武汉

7、]下列各项中，有语病的一项是(　D　)A．武汉铁路局宣布将加开19对临时客车，用以疏通端午小长假的客流。B．上海试行医疗区域协作方案，既方便了患者，又提高了社会医疗效率。C．武汉市汉阳中心书城项目暨“书香江城，体验阅读”系列活动正式启动。D．经过三年的使用，隧道内相继出现了顶部渗漏、路面坑陷和横沟盖板松动。2.[2014·抚州]下列句子没有语病的一项是(　A　)A．时至今天，王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑。B．为了更好地加强未成年人的思想教育，我们一定要做好引导学生学习先进人物。C、有关部门最近发出通知，要求各