《113能源》教学设计

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1、《11・3能源》教学设计教学目标一、知识与技能1.通过实例了解不同形式的能量。2.常识性了解什么是能源；什么是一次能源、二次能源及其特点；什么是不可再生能源、可再生能源及其特点。3.了解世界能源储量及需求情况。二、过程与方法通过收集信息、阅读资料、相互交流，判断能源与人类生存和社会发展的说法是否正确,培养学生的观察能力、初步分析问题和解决问题的能力。三、情感态度和价值观从能源问题到能源科学引发学生的学习兴趣和学习欲望。通过实践操作，使同学们养成实事求是的科学态度和热爱科学的情感。教学重点能源以及能源

2、的种类教学难点能源以及能源的种类教学方法观察、讨论法课前准备多媒体课时安排1课时教学过程一、导入新课我们已经认识了各种形式的能量.金属的冶炼、机器的运转、汽车、火车等交通工具的行驶，都需要能量.日常生活中烧饭、取暖、照明等，也需要能量.人类生活的一切活动都需要能呈。二、新课学习能源的分类1.能源凡是能提供能量的物质资源叫做能源.能源的广泛使用给人类文明带来了巨大进步.我们生活屮利用的这些能量，它们的来源在哪里？或者说，我们利用了哪些种类的能源呢？2.能源的种类师：引导学生阅读课本，回答概念。生：一次

3、能源：从自然界直接取得，而不改变其基本形态的能源。师：哪些能源属于一次能源？生：煤、石油、天然气师：指出判断一次能源的依据一一从概念屮发掘。那么二次能源是怎么定义的？生：二次能源：一次能源经过加工，转换成另一种形态的能源。师：哪些能源属于二次能源？生：电力、蒸汽、焦炭等师：能源除了按是否“经过加工”分为一次能源和二次能源外，还可按是否“当前被广泛利用”为划分标准来分类，请同学们阅读P46页，找到按此分类可分为哪些类型？生：常规能源和新能源师：那么它们分别是怎么定义的呢？生回答师：能源还可按是否“可再

4、生“进行分类，阅读课本，能源分为哪些类型？生：可再生能源和不可再生能源。教师进行讲解：(1)可再生能源是能够不断得到补充以供使用的一次能源，例如水力、太阳能、生物质能、地热能、风能、潮汐能等。(2)不可再生能源是须经地质年代(亿万年)才能形成而短期内无法再生的一次能源,例如煤、石油、核燃料等，它们H渐枯竭，有所谓“能源危机”之说。师：引导学生观察P47表11-3-1地球上不可再生能源情况生，观察表中的数据，感受能源使用情况。师：引导学生讨论交流：能源的分类，对课本屮给出的各种能源，进行判断是属于污染

5、型能源还是清洁型能源。生：小组进行讨论，填写P47表中。世界能源储量及需求师：引导学生阅读P48,找出能源需求量迅速增长的原因是什么？生：世界经济的发展和人口的增加。师：观察表11-3-2人类对能源需求情况表，你能发现什么？生：传统能源储暈的有限性与需求暈的逐年增加是当今世界面临的能源问题的核心。师：指出由此，我们可以理解什么叫“能源危机”，为什么要关注“可持续发展”的问题。并指出研究开发新能源，以减少对传统能源的依赖程度，是世界各国血临的重要任务。三、课堂练习判断下列说法是否止确？（1）能量就是能

6、源。（）（2）电能是一种二次能源。（（3）石油是一种常规能源。（（4）太阳能属于清洁能源。（四、课堂总结本节主要学习了：1.能源的基本概念；2.能源的分类；3.I比界能源储量及需求。五、作业布置完成课后口我评价六、板书设计11.3能源-、能源的概念：能提供能量的物质资源。二、能源的分类：可再生能源一次能源不可再生能源二次能源三、世界能源储量及需求教学反思:本节课的内容看起來比较简单，是能源的一个系统认识。由于我们在以前的学习中已经接触过许多种类的能源，所以学生会感觉比较容易理解。同吋，这些知识又与生

7、活联系比较紧密，学生有亲身体会，所以学生学起来比较轻松。故在上课时，学生容易被调动，课堂也会通过各种例子而生动。所以，我在教学过程中，鼓励学生发表自己的见解，同时与他人合作、交流，培养学生主动与他人合作的精神，有意识提高学生表达能力，帮助学生体会任何科学认识都來源于科学实践。但是本节课中又出现了一些新的能源名词，有些容易理解,如化石能源，只要用视频突破它们的形成原因和过程，学生便会有一个明确的认识，但是有一些却不太好理解，比如一次能源屮的核能，二次能源屮的汽油、酒精等就不是那么容易理解了，我本节课的

8、成功Z处是通过一些视频和课外一些资料突破学生不易理解的地方，同时获得了一些直观认识和体会，再通过各种例子反复巩固，最后又通过习题和练习进行加强。从学生的练习反馈学生对本节课的重点难点基本突破。本节课的不足之处在于只注重了课本知识的学习掌握，对课外知识的拓展不够，由于担心吋间不够，对能源的利用及能源的优缺点，能源与社会只局限于表面，没有进一步挖掘。