数学课程领域介绍

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1、數學課程領域介紹幼兒課程活動設計2數學課程領域介紹第一節幼兒數學教學的現況第二節幼兒數學教學的新趨勢第三節Numbersense介紹第四節啟發Numbersense的課程設計要素3第一節幼兒數學教學的現況幼兒課程活動設計4馬祖林（2000）針對台灣學前幼教數學教學的現況進行研究，得到下列的結論數字符號的認識及數與量之連結為學前幼兒數學課程之主要內容以口語方式解釋及說明演算步驟即可讓幼兒理解概念性知識幼兒正確答案的表達即表示幼兒已吸收教學內容幼兒數學教學的現況5馬祖林（2000）針對台灣學前幼教數學教學的現況進行研究，得到下列的結論幼兒練習本所呈現知正確答

2、案即代表幼兒之學習成效常規的遵守為幼兒數學學習之重要影響因素幼兒數學課程之教學目的為銜接國小數學課程幼兒數學教學的現況6第二節幼兒數學教學的新趨勢幼兒課程活動設計7根據美國數學教師協會（2000）所公佈的「學校數學教學的規則與標準」（PrinciplesandStandardsforSchoolMathematics,NationalCouncilofTeachersofMathematics,Reston,VA,2000）中提到下列有關對於數學領域教學的新看法！！幼兒數學教學的新趨勢8數學領域的課程必須與其他領域的課程做結合哈佛大學教授Gardner的多

3、元智能理論的啟示八大智能：verbalintelligenceLogical/MathematicalintelligenceVisualintelligenceRhythmicKinestheticintelligenceInterpersonalintelligenceIntrapersonalintelligenceNaturalist幼兒數學教學的現況9實例介紹課程領域：數學幼兒數學教學的現況Intrapersonal要求學生反省並寫下他們在數學的進展情形Interpersonal和另一個班即開始進行跨年齡的教導verbal要求孩子從一個數字的觀點

4、寫一個故事Logical/Mathematical教導孩子如何玩”Othello”當作項邏輯的作業Visualintelligence使用長方形、三角形和圓形創作一張城市畫Kinesthetic像一個數字一樣站著，讓孩子用身體做出數字Rhythmic放映錄影帶解釋數字對音樂的關係，或玩「音樂椅」強調抽象的數字概念10隨著課程統整的概念盛行，提供一個有意義的學習情境，來解決數學問題，成為最近數學領域教學發展的主流幼兒數學教學的現況11幫助學生了解與給予學生經驗，數學的概念是相互有關聯性的，而且是一個跟著一個發生，進而建構起整個數學世界幼兒數學教學的現況12數

5、學教育強調意義化與生活化，加強”數字常識”（numbersense）的教學，啟發幼兒學習數學的興趣幼兒數學教學的現況13幼兒數字感的訓練課程設計數學課程領域介紹14第三節Numbersense介紹數學課程領育介15什麼是數字常識（Numbersense）呢？為什麼數字常識（Numbersense）在數學教育強調意義化與生活化的學習領域中，會逐漸受到重視？本節擬從下列三方面，來闡明數字常識的意義與內涵。Numbersense之涵義Numbersense的特徵Numbersense與其他的相關概念Numbersense介紹16Numbersense之涵義數字常

6、識（numbersense）在最近幾年已受到許多先進國家，如：美國、英國、澳洲、瑞典及德國等國家所重視Greeno（1991）Sowder（1992）Howden（1989）許清陽（2000）Numbersense介紹17什麼是數字常識（Numbersense）呢？為什麼數字常識（Numbersense）在數學教育強調意義化與生活化的學習領域中，會逐漸受到重視？本節擬從下列三方面，來闡明數字常識的意義與內涵。Numbersense之涵義Numbersense的特徵Numbersense與其他的相關概念Numbersense介紹18Numbersense的特

7、徵綜合上述學者對數字常識特徵的描述，研究者歸納數字常識的特徵包括了解數字的意義數字的分解和組合了解數字的相對與絕對大小參考點（benchmark）的使用了解數字運算的相對影響變通性的應用數字與運算知識於計算情境Numbersense介紹19Numbersense的特徵美國數學教師協會（NCTM，1989）所出版的「學校數學課程與評量標準」認為，數字常識好的孩子有以下特徵：對數字的意義有較好的了解瞭解數字之間具多種關係了解數字的相對大小知道數字運算的相對結果發展出測量一般物體和他們所處環境的參考指標。Numbersense介紹20Numbersense的特徵

8、數字常識所關注的是它的直覺本質（intuitivenature），