上交的年会论文

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1、浅谈小学英语阅读课的教学模式与策略探究永修县外国语学校刘巧巧摘要：我校小学部英语组共有教师十二名。在这两学年中，我们围绕“小学英语阅读教学的策略”开展了一系列的校本教研，目的是希望通过这些阅读研修课，提高教师培养学生阅读兴趣和能力的水平，寻找一套行之有效的，针对我校不同年龄段学生的阅读教学的方法与策略。关键词：阅读现状问题基本模式策略探究一、小学英语阅读课教学的目的阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一，阅读课教学顾名思义就是以语篇阅读为主，以学生对文章信息的整体正确输入与否为标准进行的教学。英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法，训练其阅

2、读技巧，培养和提高学生的阅读能力。具体地说，就是使学生学会在英语阅读中有目的地去获取信息，并能对它们进行分析和判断，从而准确地理解文章的内容和思想意义。《英语课程标准》明确规定小学毕业吋的阅读要求：“能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，能正确朗读所学故事或短文。”二、我校学生英语阅读能力的现状分析首先小学生没有很好的阅读习惯，学生学习英语时只注重听和说，不注意看文字。其次学生在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，有一大部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。再次学生在阅读时，不能够根据上下文猜

3、测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中的语义。遇到生词就产生放弃的心理，不肯根据上下文尝试着猜测词义，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。随着学习内容的增加，学生进一步反映出在句型转换方面的缺陷。由于学生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使犬脑注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法获取句了语义，以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断。由于学生不能够熟练的进行句型转换，所以在阅读理解方面常常不能够得心应手。对于小学生来说，英语教师都有这样的体会：小学生都是兴致勃勃地开始学习英语的。然而随着学习内容的增加、学习要求的提高以及学

4、习中其它不利因素的影响，许多学生的兴趣逐渐减弱，甚至产生一种厌烦情绪。这也就是部分小学生到中学之后英语成绩不理想的主要原因。三、小学英语阅读教学中存在的问题1、学生对教师的依赖心理。有学生认为：反正书本上的知识老师会讲，练习会给岀答案，何必自己花时间去思考、去想呢？长期下來，学牛就会越來越懒于动脑，依赖老师。2、学生对新知识的恐惧心理。学生见到新单词或理解不到的地方就停下来，总想把它弄懂了才往下看，生怕错过了什么，学生不能够根据上下文、图片等手段猜测单词的意思，遇到新词就产生放弃的心理，在一定程度上影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。3、学生缺乏相关的背

5、景知识。由于中西文化存在着较大的差异,学生不能根据掌握的知识透彻理解阅读材料，有时即使每一个单词都懂它的意思，却理解不了文屮的意义所在。4、学生的阅读的范围狭窄。学生在学习中文的时候，都会大量阅读课外读物：作文选、童话、小说、电视媒体……通过大量的语言刺激而习得。但是学生对于英语的阅读总是围绕课本出现的阅读材料，课外阅读量少，不能及时扩充学生的阅读范围，造成阅读的狭隘性。5、教师的教学形式单一。解决新单词——读课文——做练习，部分教师始终如一的教学方法，不能激发学生的学习热情，调动不了学生的积极性，让学生逐渐出现倦怠情绪，上课开小差。四、小学英语阅读

6、教学的策略探究通过几年的课堂教学，我发现：学生只有掌握了正确的学习方法,才能有效地获取信息，理解大意，完成学习任务。否则，学生则处于被动的地位。1、阅读的准备阶段(1)激发学生的阅读的动机，善于运用技巧。(2)重视温故而知新。如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利理解文章中的信息。利用图片、歌谣、身体动作、游戏等巩固学生在此之前所学的与阅读材料相关的知识，为阅读作好铺垫。(3)激活与阅读材料相关的的文化背景知识，扫清语言障碍。(4)学生通过文章图片、设置的情景和课件，根据上下文的联系,猜测新单词的含义。2、阅读的呈现阶段(1)布置任务，略读文章。阅

7、读的开始阶段适宜布置简单的，让大部分学生都能完成的任务去读，让学生在直接、表面的阅读任务中找到斥趣。(2)带着问题，精读文章。带着教师布置的几个问题，详细阅读，掌握详细的信息，以小组活动的形式，讨论问题，通过解决问题，加深对阅读材料的理解和运用。①问题的形式可以是简单的问与答，判断对错，选择答案等。②练习的设置也可以是填表格，给图片或句子排顺序，图片与句子的配对，填空等。③教师可以通过听说与阅读结合的方法让学生去欣赏短文，通过模仿录音或动物、各种人物的语气朗读，通过角色表演等形式，达到巩固语言的冃的。3、阅读的拓展阶段教师可根据阅读材料的实际情况，提

8、高学生的理解水平，训练学&的想象能力和创新思维，检测学&的语言输出能力。四、阅读课教学的基本模式经过两学年的