幸福是 什 么教学设计

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1、《幸福是什么》教学设计城关东街小学侯晓艳教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。2、能理清故事的脉络，读懂故事的内容。3、懂得什么是幸福，幸福要靠劳动去创造，尽自己的义务，做出对人们有益的事情。教学重点：能理清故事的脉络，读懂故事的内容。教学难点：理解幸福的真正含义，联系生活，想象真正的幸福是什么。教学过程：一、拆字激趣1、课前小游戏：在黑板上写出较大的彩色的“福”字。组词：幸福，让学生猜一猜这个这福字的意思，拆字解字（示字旁表示“请求”右边“一”“口”“田”）。造字的古人对“幸福”的理解很简单，只要求有一口田，有饭吃就幸福得心满意足了！【设计意图】从福字的字形

2、结构入手，调动学生的认字兴趣，拆字了解“福”蕴含着古人最简单的理解。2、同学们，你们对幸福的认识是什么呢？一千个人有一千种答案，今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福，他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的，我们去看看好吗？二、自学引导目标一：读课文，我最棒我能快速读课文，知道这篇童话是（）作家（）的作品，是按照（）的顺序。记叙了（）引导（）通过十年的时间，终于弄明白了（）的故事。【设计意图】课文内容较长，容易引起学生的兴趣，但是概括内容时，有些就不具体，这个环节着重引导读书方法，关注课下注释，梳理情节。目标二：合作交流，我能行默读课文，

3、小组内合作学习，完成表格。时间十年前人物合作什么事智慧姑娘的话时间十年后人物第一人第二人第三人各做了什么事各有什么感受智慧姑娘的话【设计意图】小组合作，完成表格，理清故事情节发展。找出时间、地点、人物、事件等因素。目标三:理解幸福，我来悟（一）第一个青年对幸福的理解我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。1．自由读，说说自己的理解。2．师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？读出你的这种感觉来。（二）第二个青年对幸福的理解我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠

4、，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。1．“勤勤恳恳”是什么意思？2．你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？读出这种感觉来。3．有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！这时，你会说──（读划线部分）4．如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说──（三）第三个青年对幸福的理解我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。1．自己读一读这句话，你觉得

5、这位青年说这话时，用什么语气说的？试着读一读吧！2．你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？过渡语：是谁对三个青年说的话做了总结呢？（四）幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。1、同桌一起读，说说幸福是什么呢？（板：靠劳动，尽义务，做益事）什么叫“义务”？能举个例子说明么？2、在学校，学生的义务是什么？在家里你的义务是什么？3．“有益的事情”指的是什么事情？在我们周围或从书上电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情呢？4．智慧的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛。回家后，你把学到的这句话和家人一起分享也是一种幸福！先给妈妈说──（读句子）再对奶奶

6、说。（再读）最后向邻居家的小弟弟说（再读）。时光飞逝，转眼间，你们变成了爷爷奶奶，那时你们会对自己的孙子孙女说（句子消失后背诵）让幸福的真谛一代代传递下去吧！5、那么同学们，你们幸福吗？　【设计意图】通过让学生表情朗读，抓重点词句段落的品读，体悟人物的幸福感源泉，另外在引导学生感悟幸福的真正含义方面，便引导学生在课文留下的空白处展开想象，去结合生活中具体的故事，每一个职业可以作什么，被帮助的人会说什么，这些让孩子自己去想象。目标四:分享幸福，我来说讨论交流：对于什么是幸福这个问题，你以前是怎么想的，现在又是怎么想的？我终于明白幸福是什么？幸福是。【设计意图】在孩

7、子这种表达中，升华了幸福的高度。深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。三、出示小诗小结：　　　　　幸福是帮妈妈做完家务时的满足；　　　　　幸福是考满分时的兴奋；　　　　　幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑；　　　　　幸福是帮助同学时的快乐；　　　　　幸福是同伴之间的一声声问候；　　　　　幸福是……孩子们，如果你们感觉到今天很幸福的话，就让我们一起唱起来，跳起来好吗？大家一起唱《你是幸福的，我是快乐的》。【设计意图】学生对幸福的认识由浅入深，不

8、再是吃好喝好玩好，而是做