赵蕾的教学论文

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1、小学语文教学论文：小学语文课堂教学有效性语文课堂教学的有效性是语文教学的d命，而这生命能否得以延续，取决丁教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学主学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩了们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。冇效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？我有几点体会：一、深入钻研课本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要

2、“在文本中走儿个來回”，明确教学冃标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不切，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文木为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学口然是不对能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的'工具性’与'人文性’均具体地体现、落实在语言文字上：语文一旦离开了语言文字，'工具'也就无法成为工具，'人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼

3、阁。我虽然执教了八年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个口然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，白己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读儿遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语旬，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外,在阅读各种教学参考书的同时，我总是

4、把文章的结构分析在教木上作好标注，把何一段的段意写在段末空白处。对于重点词旬的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且儿乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教木上课。一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行Z冇效，我们很难冇个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，而对不同层次的学牛，没有最好的，只有此吋此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，英至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重

5、要的一坏。二、创设问题情境，激发探究的兴趣苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一•种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神批界屮，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供口主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学牛•强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学牛的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学《太阳〉〉这堂课。针对题冃引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学牛•也毫无顾虑的提出很多有价值的问

6、题。如：太阳给人们带來哪些好处？太阳给人们送来什么？等问题。教师是教学过程屮问题情境的创设打，一个好的问题情景，能够激起学牛强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法冇：（1）联系生活实际创设问题情境；（2）利用演绎推理创设问题情境；（3）利用类比推理创设问题悄境；（4）借助多媒体直观手段创设问题情境；（5）借助童话故事创设问题悄境。在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问

7、题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。I大1此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题,我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。1.创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学牛犯“错误”，不轻易否定。2.运用多种教学方法，让学生能够提出问题。（1）创设游戏情境

8、，让学生能够提出问题。（2）注意观察比鮫，引导学生发现问题。（3）组织汇报讨论，引导学生发现问题。（4）开展课外实践，引导学生发现问题。3.重视对问题进行筛选，让学生提出冇价值问题。放手让学牛白主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者,应该鼓励