浅谈学校教研文化建设

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1、学校教研文化建设教研文化是学校文化建设最重要的组成部分，是教师群体良好素质的集中体现，是学校内涵发展的重要载体。建设健康的教研文化，可以促进学校核心竞争力的提高，促进学校科学、持续发展。正因为教研文化如此重要，作为学校管理者和广大教师应该致力于教研文化建设，促进学生发展、教师发展和学校的发展。本文想就建设什么样的学校教研文化，以及如何建设学校教研文化谈点粗浅的看法，作为引玉之砖，供参考。—、何为教研文化？二、建设什么样的教研文化？对此，虽然仁者见仁、智者见智，但笔者认为，民主和谐、合作开放、崇真务实、高效创新，应该是学校教研文化建设基本的价值取向。民主和

2、谐，教研组文化建设的重要基础。教研组应当具有民主和谐的良好氛围。首先，作为教研组团队中的每个成员在精神人格上应该是平等，无论年轻教师还是中老年教师,无论学科带头人还是普通教师，大家在人格上是平等的，精神上是自由的，都应该以协商共建的方式友好地开展各项活动。作为教研组长，尤其要以自己的道德修养和人格魅力成为全组教师的精神领袖，团结带领教研团队中的每个成员共同进步。其次，教研状态下的人际关系应该是和谐的。和谐既是教研组成员的个性张扬与相互包容，是彼此间的相互协作与优势互补，又是教研组团队成员的自我超越与共同发展。合作开放，教研组文化建设的应有心态。教研组团队

3、建设中的和谐是指一种共生共进的和谐，其共生共进体现在合作与开放有机地统整与一体。以开放的心态建设教研组，要求教研团队中的每一位成员都能开放自己，要勇于“打开教室的门”，使课堂教学的过程成为教学同伴共同探究的课例资源；要求教研组能打破学科的藩篱，在跨学科、跨学校的教研研讨交流中，发现和生成教研组活动资源，拓展教研组活动和学科改革的思路。在开放的教研组文化映照下，教师不再是单兵作战的个体，教研组也不仅仅囿于本学科、本学校。以合作的心态建设教研组，要求教研组团队中的每一位成员都能学会合作、寻求合作。教研组合作的重要形式是教师间的对话，教研活动中的对话不应该只是

4、形式上的交流，而应该是思想上的碰撞。无论是听课后的评课，还是探讨教学中出现的某一问题，只有通过教师间的对话，才能充分挖掘与发现对话的价值，才能对上课教师有帮助、有提高，才能对教学问题产生深刻的认识，才能寻找到解决问题的方法与途径。务实崇真，教研组文化建设的实践宗旨。教研活动是一项以行动研究为主体的教学研究形式。教研文化的建设过程中的务实体现在一切教研活动都是基于实践的。首先，这一实践由教研组团队成员主动自觉的反思开始，通过源于教师个人及教研组团队成员的教学实践所进行的反思活动，往往能及时地发现日常教学中的真实问题，并以此作为教研组实践活动的发端。其次，教

5、研组的实践活动始终围绕课堂这一中心，聚焦于教育教学情境中真实问题的有效解决。第三，教研组要在新一轮教学实践的基础上，进一步通过研究活动的开展，引发教研团队成员的思想碰撞和智慧生成，提炼形成对一定教学问题的规律认识，并诱导教研组团队成员在今后的教学实践中开展进一步的体验思考，进而逐步内化成为教研组成员解决今后类似教学情境中相关问题的基本素质。务实不是“埋头拉车”，崇真决定着教研文化建设必须尊重和符合教育教学规律。当前在深入推进课程改革之际，使课程理念有机地渗透于课堂教学的全过程之中，有效地落实于教师课堂教学行为的每一个细节之中，也就成为教研文化建设的重要任

6、务之…。教研文化建设必须坚持以提高教师的研究能力和专业索养为目标，以课程改革的理念去观察、评析、改进课堂，运用科学的课改策略，为新课程的有效实施建立保证。高效创新，教研文化建设的活力源泉。教研文化建设高效的特点,要求我们在开展教研活动时，要通过明确的任务驱动，赋予每学期、每一次教研活动明确的活动主题，使教研活动次次有所得。课程改革赋予了中小学教研组各项新的功能，主要有：把关者——规范教学的功能；研究者——教学研究的功能；教授者——教师培训的功能；智力库——智慧提升的功能。在教研活动中，围绕这些功能的发挥，巧妙地设置研讨问题，或源于实践层面的公开课、研讨课

7、等，进行聚焦主题的教研活动，可以有效地保证教研活动的实效性。教研组活动的高效与创新紧密相连。首先，教研组活动体现在活动内容上，课程改革在课堂教学改革和教师专业发展等方面，向我们提出了许多富有新意和价值的命题，抓住这些新颖的命题，进行课堂教学的创新与实践，可以使课堂教学更加富有魅力与活力。其次，教研组活动体现在形式上，除集体观课、案例研讨、讲座学习外，还可在教研组引入教学问题信息卡与教学研究信息发布、项目负责制、课题研究等形式，使教研活动常搞常新。第三，在教研组活动的时空上创新，如借助现代网络技术平台、联校教研、跨区域教研联谊等，进行时空延伸和拓展的教研组

8、活动等。三、怎样建设教研文化？从一些成功的学校的案例分析，我们认为教研文化建设可