角色游戏及组织指导

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1、幼儿园角色游戏及组织指导总结讨论：讨论内容：1.您所在班级的幼儿开展过哪些角色游戏？（主要指角色游戏区）2.角色游戏可以促进幼儿哪些方面发展（教育价值）3.您在角色游戏区中投放了哪些材料，是如何投放和使用的？4.您是如何指导幼儿开展角色游戏的？（指导幼儿开展角色游戏的流程）5.您在指导幼儿开展角色游戏的过程中遇到过哪些问题和困惑？6.幼儿在开展角色游戏时您认为作为老师应该做什么？7.有效指导幼儿开展角色游戏需要具备哪些条件？要求：1.个人回顾、思考、整理10分钟2.小组讨论交流15分钟3.每小组派至少派2名代表发言一、角色游戏概念角色游戏是指幼儿通过模仿和想象,扮演各种角色,创造性地反映现

2、实生活的游戏。案例：成长的秘密6-14分钟二、角色游戏特点幼儿的社会现实生活经验是角色游戏的源泉角色游戏是幼儿的一种创造性想象活动，主要表现在三个方面：（１）对游戏角色的假想（２）对游戏材料的假想（３）对游戏情景的假想三、角色游戏的结构角色游戏的结构是指角色游戏中所包含的各种基本要素，包括角色游戏中的人、物、情节、内在规则。（一）角色游戏中的人一般可将其分为机能性角色、互补性角色和想象性角色三类。机能性角色是指幼儿通过模仿对象的典型动作来扮演角色，如幼儿通过弯腰弓背的动作来扮演老爷爷；通过挥动手臂来扮演交通警察。互补性角色是指幼儿所扮演的角色是以角色关系中另一方的存在为条件，如司机—乘客；

3、售货员—顾客，妈妈—孩子。想象性角色是指幼儿在游戏中的角色不是现实生活中的人物，而是源自幼儿的想象，如超人、天使、小精灵、大老虎、小白兔等。（二）角色游戏中的物是指在角色游戏中所需要使用的物品和材料，这些物品是角色游戏的辅助工具，支持游戏的展开。在游戏中幼儿经常利用想象对物品进行假想，将一些简陋的材料替代生活中真实的物品以满足游戏的需要，而这些材料与幼儿想象的物品在外型上总是会有一定的相似性如：把小椅子当成马、把沙子当成米，把笔当成注射器等。同时，还可一物多用，将一种物品代替多种真实的物品，如将方形积木一会儿当肥皂，一会儿当电视，一会儿当饼干，一会儿当火车等。这种假想不仅能提高幼儿的想象能

4、力，还可促进游戏的发展。（三）角色游戏中的情节是指幼儿对游戏动作和情境的假想。在角色游戏中，幼儿是通过对玩具的操作来表现对游戏情节的假想。如用笔代替体温计给病人看病；用扫帚代替马在草原上骑马等，在对游戏情节进行假想的过程中又会衍生出其他相关的情节，如给病人看病，病人是发烧还是不发烧，是需要吃药还是打点滴，医院需要什么物品等。同时，游戏的动作和情节不是现实生活中某一动作和情节的照搬，而是概括性的动作和情景，如妈妈抱娃娃是妈妈动作的概括，转动方向盘是司机动作的概括。因此，角色游戏中的情节是幼儿根据以往的生活经验，通过对玩具的假想和使用，并结合当时的情景，创造性地表达的结果。（四）角色游戏中的内

5、在规则是每个参与者必须遵守的行为规则，制约着每个人的行为。角色游戏的规则是内在的，包含在每个角色中，受角色的制约，扮演的角色必须按照相应角色的动作、态度以及人物之间的关系来展开游戏情节，如厨师就是要给顾客做饭的，去电影院要先买票才入场，病人看病要先挂号才开药等等。幼儿会根据日常生活中所观察到的人们的活动尽可能在游戏中准确地表现出来。三、角色游戏对儿童发展意义1.促进儿童社会性发展（1）发展正确的自我意识，摆脱自我中心（2）促进儿童与伙伴的交往，发展交往技能确定主题、情节、角色扮演、规则设计、背景布置、解决冲突2.角色游戏促进儿童认知发展记忆、想象、思维3.提供语言交往机会四、角色游戏的类型

6、点心房培养幼儿发挥大胆的想象能力。照相馆让幼儿知道照相的整个过程，模仿成人对顾客的热心,培养幼儿的交往能力。蛋糕房幼儿熟悉游戏内容，学习自己分配角色，并能够按角色内容游戏。幼儿能够主动与同伴交流合作，并共同发展游戏内容，体验游戏带来的快乐。幼儿参与布置和收拾游戏区，爱惜游戏材料。美容美发中心能主动积极地参与游戏，体验游戏带来的快乐。通过扮演角色，知道各自的分工。发展幼儿之间的语言交往。超市将认知活动的内容隐含在所提供的游戏材料之中，使幼儿通过操作主动获得多方面经验。如在在货架上标上了一定数量的图形，让幼儿练习物数一致的摆放货物。娃娃家培养孩子的交往能力医院在医院游戏中有各种听诊器、盐水袋、

7、药等材料，让孩子们仿佛置身于医院环境中，通过逼真的医院设施满足幼儿做小医生的渴望。银行、餐厅、电影院等等……..五、角色游戏区氛围用色彩和材质营造温馨氛围。娃娃家分区营造：厨房、卧室、客厅等。提供丰富的家庭材料。孩子规格的家具、架子。各种道具（皮包、电话、手腕花、服装、配件、头饰、帽子食谱、电话号码本、说明书、记事纸条）。有类似家庭的窗帘、桌布、花瓶等装饰品。各种材料分类摆放，且方便整理。空间要足够地大，使孩子能在其中自