新苏教版一数下全册导学展交训练教案案

《新苏教版一数下全册导学展交训练教案案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、全册教材分析本册共安排8个单元。数与代数领域安排五个单元，分成三部分。第一部分是认数，一个单元，即第二单元认识100以内的数；第二部分是计算，三个单元，即第一单元教学20以内的退位减法，第四、六单元教学两位数加、减整十数、一位数的口算和两位数加、减两位数的笔算。在这两个单元里还要教学求两数相差多少的实际问题；第三部分是常见的量，一个单元，即第五单元认识人民币。本册数与代数领域的内容与原教材相比在内容编排上作了较大幅度的调整。把原一年级上册教学的20以内的退位减放到本册作为第一单元，把原二年级上册教学的两

2、位数的加、减笔算提到本册，把原一年级下册教学的乘法的初步认识和1〜6的乘法口诀两个单元推到二年级上册。不退位的口算和笔算编排在一个单元里，把进位和退位的有关口算和笔算编排在另一个单元里，这是一种合适的整合。空间与图形领域安排一个单元，即第二单元认识图形，认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形。遵照儿童观察物体由整体到部分，由粗略到细微的认知规律，在学生直观认识长方体、正方休、圆柱和球之后认识基本的平而图形是恰当的。第一单元十儿减儿的减法单元教材分析一、教学内容20以内的退位减法。教材分三段安排：1.

3、十儿减9（P1〜4）；2.十儿减8、7（P5〜8）3.十儿减6、5、4、3、2（P9〜12）最后还安排了复习（P13〜15）二、教材编写特点按照课程标准的理念，计算教学一般是先创设情境，从中提出数学问题,在解决问题的过程屮学习数学知识和数学方法。本单元的三道例题都是按照这样的理念编排的。例1是小猴卖桃小兔买桃的情景，解决剩儿个桃的问题，例2是计算剩下的军号的把数，例3是小兔采蘑菇的情景，根据蘑菇的总个数和一种蘑菇的个数，求另一种蘑菇的个数。例1、例3是儿童喜欢的童话情境，例2是儿童熟悉的生活情境，这些情

4、境对儿童来说是现实的、有趣的、有挑战性的，能激发学生的学习兴趣。更要注意的是，在创设的情境中提供了能帮助学牛探讨计算方法的直观材料，这些直观材料对计算方法的思考能起到支撑和导向作用。以例1为例，由于13个桃，有10个放在盒子里，3个放在盒子外,当思考如何减去9个时，学生就有可能看着图想到9个桃都从盒了里拿走，或先从盒子外拿走3个，再从盒子里拿走6个。这种基于直观材料和生活经验的思考便会引发计算方法的探究。1、《十几减9》【学习内容】一年级数学第二册第1——2页。【学习目标】1、经丿刃从实际情景里捉岀并解

5、决问题的过程，理解十几减9的计算方法,能比较熟练地计算十儿减9。2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。【学习重点】能比较熟练地掌握计算十儿减9的计算方法。【学习难点】理解十儿减9退位减法的算理。【学习准备】挂图，小棒。【课堂导学】一、创设情境，提岀问题。同学们，小猴子水呆丿占里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？学生互相说图意。全班交流，捉岀“还剩多少

6、个”的问题。应怎样计算呢？二、口主探索，展示交流。1、实物操作。讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆）2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？3、小组汇报：你是怎样算的？4、结合学生的冋答演示不同的算法。5、根据学生的冋答进行算法的优化。6^试一试。岀示：14-9=12-9=17-9=0提示：可以先用小棒摆摆再计算。指名学生口答，并要求说出算法。三、当堂训练，深化拓展。1、做“想想做做”第1题。(1)引导学生看图，说图意。(2)先独立完成，再同伴交流。(3)全班交

7、流算法。2、做“想想做做”第2题。让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。3、做“想想做做”第3题。让学生独立计算，然后说说计算的方法。4、做“想想做做”第4题。你能帮小蚂蚁算一算吗？指导卩写格式后让学生独立完成在卩上。5、做“想想做做”第5题。游戏“夺冠军”。四、总结评价，点拨学法。这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。五、反思2、《练习一(1)》【学习内容】第3页练习一第1——4题。【学习目标】1、通过练习，帮助学生较好地掌握十儿减9的计算，力求能正

8、确地算出得数。2、能在具体的情境中捉出和解决简单实际问题。【学习重点】使学生掌握算法并能正确计算。【学习难点】熟练计算十儿减9,计算达脱口而出的程度。【课堂导学】一、揭示课题。上节课我们学习了十儿减9的知识，今天我们來做练习加深对知识的理解。二、当堂训练，加深认识。1、开火车。(做练习六的第3题。)学生独立完成在书上。再以开火车的形式交流答案。2、试一试。(做练习一第2题)让学生独立完成在书上，集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点，并通