分步递进、探索解疑课堂教学模式的探索

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1、分步递进、探索解疑课堂教学模式的探索文章摘要：《新课标》指出数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习屮所需要的数学知识与技能，另一方面要发挥数学在培养人的逻辑推理和创新思维方面的功能。分步递进、探索解疑要以学生掌握的知识技能和学生的逻辑思维的发展顺序，从接触、认识事物现象理解揭不事物现象深化认识事物现象一—灵活应用所学知识解决实际问题四步步步递进，探索解疑。关键词：接触认识、探索理解、深化认识、灵活应用一、接触、认识事物现象数学学习的一个重要意义就是要用数学去解决生活中的实际问题。小学数学教学内容与生活实

2、际密切相关，在学以前学生都有或多或少的认知。现在把这些知识编入教材，就是要让学生有一个系统的认识、理解。学习一节新课前可以通过这么几种途径唤醒学生的模糊认识。1、提前预习。小学阶段学生应“初步具备搜集和处理信息的能力。”教师根据学生已有的认知水平列出预习提纲。例如：《百分数的认识》一课中，教师布置以下预习任务：A在生活屮寻找百分数，看看它们经常应用到什么地方。B根据所学的分数的意义，你能判断这些百分数表示的意义吗？Q猜猜为什么叫百分数？经过这样的预习学生根据百分数出现的地方，联系分数的意义基本上能对百分数的意义有所认识。这样就节省了大量的时间，

3、通过学生的课前认识，教师就能顺利指导学生去更深入的理解百分数的意义。a课前复习。数学知识具有很强的连贯性，节节相扣。前一节课的知识是本节课的基础，通过复习前一节课的知识可以给本节课的学习做好知识、思维发展的铺垫。例如：《三角形面积》•课屮。老师先引导学生复习前一节平行四边形面积公式的推导过程，让学生回忆可以通过分割、拼把未知的图形转化成能用公式推导出的已学图形。继而提岀能否用这种方法去求三角形的面积，激起学生的求知探索欲望，指导学生去完成探索解疑。通过复习学生意识到新的知识是建立在旧知识基础上的，他们的学习习惯得到的培养和提高。a课堂生成。对于

4、有些知识由于学生的生活经验、认知水平不足难以独立完成预习。这时候就需要教师现场生成，帮助学生预先对所学知识进行初步的认识，建立知识的初步感知。例如《几分之…的认识》…课屮，引入情景，认识分数通过分食品使学生感知在平均分时不能得到整数结果，要表示这样的结果就要创造一种新的“数”来表示，于是就产生了分数,使学生了解分数的产生过程和大致的意义。二、理解揭示事物现象1、小组讨论，合作释疑。独学而无友，孤陋寡闻；新课程也积极倡导自主、合作探究的学习方式。学生提出问题之后,教师营造出一个合作讨论、探究学习的氛围，孩子们便会集思广义，扩大眼界，来分析、解决问

5、题，在讨论交流小，互相启发，互相纠正，互相交流最终形成各自的见解。这样的活动可以充分地发挥学生的主体作用，检验和促进孩子们的数学学习能力。例如：《复合应用题整理和复习》时，就孩子们提出的问题：“上面的三道题有什么联系和区别呢？”让学生四人一组展开讨论，学生不仅准确地指出了它们的联系：都是求实际比计划每小时多走多少千米；而要求此问题都必须知道实际速度和计划速度，所运用的数量关系式都是：实际每小吋千米数—计划每小时千米数哄际比计划每小时多走的千米数；而且全面地指出了它们的区别：（1）题要求问题所需的信息是直接告诉我们的，所以用…步计算；（2）、（3

6、）题要求问题的信息有一个或两个题里没有直接告诉。此环节为进一步探究打下了坚实的基础。2动手实践，操作释疑。如果说小组合作能让学生接触更多的思想，那么动手实践就能将思想转化为成果。动手实践是使学生理解掌握知识的最重要的…种手段。例如在教学“几分之一的认识”时，我们经常组织折纸活动，以此帮助学生获得对分数的感性认识和表象。在折纸的基础上，就能很顺利地引导学生进行对比和反思：为什么折法相同，涂色部分表示的分数却不同?为什么图形不同，涂色表示的分数却一样?为什么图形相同，涂色部分表示的分数却不同？在几次相同与不同的对比辨析小，不断将学生的思维引向分数的

7、内在本质，使得动手实践由简单的操作层面上升到数学思考层面。a教师指导、层层释疑对于低年级学生来说，由于年龄特点还不会小组合作，他们必须在教师的引导下去探索。而且教师在引导的吋候要充分注意学生的差异，教学时在每个环节的设立上设定若干个不同层次的学生发展临界点，使不同层次的学生的知识、技能层层递进。例如《24吋记时法》…课屮教师就把生活情境抛给了学生让他们从中间找到适合自己解决的信息和问题。相对来说整吋到整时学生易接受，那么这些问题就让学困生来解决。学优生就解决非整吋的问题，让全体学生都动起来各自发挥专长，都有事干，整个课堂就“活了”。从而体现出课

8、程标准中“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。三、深化认识事物。1、拓展知识、提升认识。在此过程