探究性学习中学生思维品质训练

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1、探究性学习中学生思维品质训练【关键词】研究性学习思维品质训练【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2012)06B-0018-02研究性学习是应素质教育而生的一种学习方式，特指学生在教师的指导下，用类似于科学研究的方式，选择、确定课题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习具有自主性、探究性、实践性、开放性等基本特点，因而对于训练学生使之养成良好的思维品质具有显著的优势。思维品质主要包括思维的广阔性、深刻性、独创性和灵活性。下面结合教学实践，分别就这四个方面谈谈研究性学习如何培养学生良好的思

2、维品质。一、研究性学习与思维广阔性训练思维的广阔性即思维的全面性，是指在认识问题和处理问题时候，不是只把视线盯在一点、一线、一面上，而是尽量扩展思维的空间，进行全方位的观察和思考。纵观研究性学习的整个过程，思维广阔性的训练可谓自始至终都在进行。选题时，为了找到一个自己满意、老师认可的具有较高价值的课题，每个学生都要绞尽脑汁认真思考，从自然、社会、生活等多个领域展开全面搜索，力争从多个角度去获得结果。比如我校某班学生在选择环境保护方面的课题时就从“中学生低碳生活的研究”“限塑令后胶州市民使用塑料袋情况的调查”“云溪河污染的原因及治理措施

3、”等角度去考虑；在进行中学生自身发展方面的研究时就考虑过“中学生体质下降的原因调查”“中学生近视情况的研究”“提高学习效率的方法”“提高班级凝聚力的策“中学生使用手机的情况”“青春期情绪调节”等课题。课题研究通常都采用小组合作探究的方式，组内的同学分别从不同的角度提出合理化的意见，各种思维反复碰撞，相互融合，对问题的认识会越来越全面。在结题阶段,需要汇总、整理运用不同方法收集来的各种资料，参考他人的观点，完善自己的研究成果，才能有效避免研究结论中可能出现的偏颇。、研究性学习与思维深刻性训练思维的深刻性主要表现在善于深入钻研问题，能从纷

4、繁复杂的现象中抓住事物的本质和核心，揭示事物变化与发展的根本原因。学生在构思、确立研究内容和框架时，思维往往比较简单，缺乏深入具体的挖掘，这时就需要教师加强引导，让他们尽快进入具体的问题情境，充分地分析课题，思考解决问题的办法，尽可能地将研究做得细一些、实一些。以”中学生低碳生活”课题为例，学生讨论明确课题的价值和意义时，往往只从知识、能力方面去考虑，忽略从社会责任感方面来考虑课题的社会价值。其实，进行这个课题的研究除了有助于掌握研究性学习的基本方法外，还能帮助同学们了解低碳环保的重要性，提高自身的低碳环保意识，从而让我们生活的环境变

5、得更美好。这样思考问题才能体现思维的深刻性。在研究方法的选择上，有的同学只想到进行问卷调查，忽视了还可以采用访谈、观察、查阅文献等其他方法来使资料更充实。同样，在课题结题阶段统计分析资料时，也须做一番去粗取精、去伪存真、由表及里的加工，保留那些全面、完整、深刻和正确地阐明研究问题的资料，进而通过概括分析，得出进一步的推论。最后不仅要把自己的研究成果用调查报告或论文的形式呈现出来，而且还要向有关部门提出合理化建议，或在学校和班级进行成果交流，使自己研究成果的实用价值得以充分体现。进行这些深入细致的工作，能充分锻炼学生思维的深刻性。三、研

6、究性学习与思维独创性训练思维的独创性是指独立思考和独立解决问题的程度。通俗地说，就是不轻信、不盲从，不完全受别人暗示的影响，敢于怀疑别人的结论，能够打破各种条条框框的约束，大胆提出新颖独特的观点。在课题研究的过程中，教师充分调动学生的主观能动性，放手让学生自主探究，不随便干扰学生，不包办代替，使其勇于标新立异、突破常规，大胆提出猜想和独特的见解。小组合作时，如果学生内部出现不同意见，教师不轻易下结论，而要通过启发引起学生思维碰撞。比如有一个学习小组,选择“高中生手机使用情况的调查”作为自己的研究方向。他们通过问卷法调查手机拥有比例、同

7、学配备手机的一般用途，并分别从学生、家长、老师的立场去分析高中生使用手机的利弊，对同龄人正确使用手机和学校管理提出合理化建议，对"学生使用手机影响学习，严禁将手机带入学校”的观点表示质疑，提出了"综合权衡，合理使用，贵在疏导”的主张。姑且不论这个认识是否完美，他们敢于打破常规思维，敢于反驳权威论断，并使用科学的数据和扎实的调查来论证自己的观点，颇有“初生牛犊不怕虎”的气概，这确实是难能可贵的。研究性学习有一条重要的评价原则就是注重探究过程，我们在日常教学中，一定要贯彻这个原则，注意调动学生思维的积极性，使他们敢想、敢说，按照自己的思路

8、积极探索解决问题的新方法、新途径，从而使他们的思维独创性得到训练。四、研究性学习与思维灵活性训练思维的灵活性是指思维活动的灵活程度。它表现为善于随机应变，依据事物发展变化的具体情况及时提出各种不同的应对方案，同时还能及时