情障生的班级经营与辅导策略

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1、情障生的班級經營與輔導策略台北市明湖國小資源班教師劉明麗2007──從融合教育談起1感謝大家給我一個機會，讓我們共度一段美好的時光！2問題行為V.S.行為問題3你看到問題了嗎？4---特殊教育是普通教育的精緻化---用心發現潛能無限─融合教育的班級經營─5融合教育在回歸主流的思潮下，身心障礙學童進入普通學校的普通班級中，在最少限制的環境裡，學習適應團體生活，發展個人潛能，必要時需接受相關專業團隊的服務。6如何處理班上情障生的問題？誰是情障生？接納孩子確認問題、蒐集資料親師溝通建立干擾狀況處理模式轉介前處理校園團隊服

2、務展望未來你快樂嗎？7改變孩子前大人要先改變8誰是情障生？9長期情緒及行為反應異常〈6個月以上、跨情境〉嚴重影響生活適應者包括：精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症等認識嚴重情緒障礙10過動兒類型注意力不足型─粗心、分心、散亂、健忘過動或衝動型─過動、話多、衝動綜合型11九歲的男孩在藝術治療團體中畫筆闡述自己對“過動”的感覺有如“大風暴”。12過動兒的成因遺傳〈許多父母從孩子的身上看到自己小時候的模樣〉腦部神經傳導介質失調腦部發育過程中的損傷13過動兒的學習特質活在當下需要新的/鮮明的刺激

3、對父親或男性的服從較佳學得慢/調整思維模式不易進步慢/短期的VS.長期的進步的穩定性差/受健康、季節影響…努力的成果不易/不會反映在考試成績上個別指導效果較佳14老師，您能接納情障生？15最需要愛的孩子，總是用些讓人最不愛的方法要求被愛。~一位退休的老師說摘自：過動兒父母完全指導手冊16想‧在接納之前全國領有身心障礙手冊的人口已達91萬1,640人，佔總人口4.02％。(內政部93年12月底前統計)注意：情障者沒有身障手冊，實際身障人口比此數字高。情緒障礙約佔總人口的3%～5%17接納‧再想一想？！4%vs.96

4、%〈幸運〉一生vs.二年〈輕鬆〉負債vs.資產〈做功德or使命感〉Wecannotchangetheworld,butwecanhelponechildatatime.18小女孩問媽媽：為什麼上帝不能把每個人都造成完美的？媽媽轉述〈羅慧夫顱顏基金會〉的說法：因為上帝造人，做一做，黏土不夠了，所以會有孩子是不完美的。如果注定有一個孩子，替大家承受那黏土不夠的命運，我們能否用愛，共同彌補這缺陷？〈摘自商周，960期,劉佩修採訪後記〉19感恩有您接納！您是孩子生命中的貴人20快方法解決眼前問題！好方法預防問題發生！21確

5、認問題‧蒐集資料格式不拘記下人、事、時、地、物問題行為出現的次數、強度、持續時間先兆行為相關人員處理方式(例，排隊糾紛)個案對處理的反應需求評估(全人發展金三角)22踏出成功的第一步親師溝通23了解情障生家長受創的心充滿期待易受傷害注意：家長可能具有過動或注意力不足的特質！24影響身障生父母心理調適的因素婚姻狀況：配偶支持影響最大情感支持：接納、關懷、鼓勵、傾聽訊息支持：醫療訊息、教養方法、書籍、研習經濟支持：醫療補助、輔具補助、社會福利服務支持：教育、訓練、志工社會支持：大眾接納、參與機會25家長，能接納孩子嗎？明

6、明就有教他，為什麼還不乖？〈疑惑型〉可惡，孩子太不聽話了！〈憤怒型〉孩子在家沒問題，是老師不會教！〈推卸型〉動不動就闖禍，將來怎麼辦？〈憂鬱型〉孩子在校沒問題，在家讓人頭痛！〈無力型〉只是皮了一點，長大就會好！〈放任型〉一定有辦法可以改變他！〈鐵齒型〉天生我材必有用！〈智慧型〉26如何和家長溝通─要點標記─非因鑑定而產生、可因服務而減輕真誠─誠於中而形於外，家長自然能體會。主動─預防勝於治療，不要被問題追著跑。不打筆仗─聯絡簿正向溝通、當面談較清楚。說孩子的好─換個角度看，越看越好。專業─能讓孩子進步才是最有說服力的

7、溝通。持續溝通─完成階段性的任務。紀錄─檢討、自保。27如何和家長溝通─說法疑惑型憤怒型推卸型憂鬱型放任型鐵齒型無力型智慧型28建立‧干擾狀況處理模式混亂29干擾狀況‧處理模式冷靜─老師要先冷靜區隔─一個口令或手勢讓未涉事者趴下或坐下安靜─寫作業、看書、閉眼默數…求助流程─找最近、或最有影響力的人、必要時分頭同時進行個案處理原則─有效的指令事先演練─熟能生巧、防範未然檢討改進─保存紀錄30轉介前處理31轉介前處理→確認親師了解個案的需求vs.問題？→確認一般輔導策略無效？→申請身障生鑑定與安置Why?

8、32轉介前處理─從學習原諒開始釋放出自己的憤怒原諒個案不是故意如此真誠的評估找出自己或個案可以改進的地方承諾努力把它完成摘自〈分心不是我的錯〉33轉介前處理─安排醫學評估先要讓家長信任老師，是想幫孩子，平常就要多說孩子的好。藉由其他專業的協助來了解個案的需求。請其他情障生家長協助與個案家長溝通。持續與家長溝通，直到完成醫學評估。34轉介前處理─