小学低年级学生口语交际能力培养研究

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1、《低年级学生口语交际能力培养及训练方式的研究》课题中期报告课题中期阶段小结2015年1月，我个人中报的小课题《低年级学生口语交际能力培养及训练方式的研究》，被审定批准以来，我积极投入研究，克服重重困难，一直以课题研究的预期设计方案和目标进行研究，并不断的总结经验，对课题研究中存在的问题进行反思，及吋调整课题研究措施的策略，加强对学生口语交际能力进行训练，在课题研究中取得了一定的成绩，现将课题研究中期阶段总结如下：一、课题所研究的问题的实际意义和实用价值反思（一）分析小学低段学生口语交际中存在的问题，进行有针对性的问卷调查。从课题的当初立项来看，我把课题研究主要结合我所在班

2、级的学生，由于班级学生都来自农村，学生口语交际主耍表现大多数学生不愿回答问题，不愿把自己的想法表达出来；一部分学生在口语交际屮存在语句含糊伴有青海方言、词汇贫乏、用词不准确的现象,语言表达缺乏有序性和条理性；同时家长认识不到位，在平时与孩子交流时较为随意，冃都是用青海话，重书面写作轻口语表达的倾向较严重。如何把口语交际认认真真落实在学生学习和生活的过程中，提高学生口语交际的能力，也是我当初研究的冃标。（二）针对这种表现，我对自己所带的班级二一班进行了问卷调查：问卷调查结果统计如下：口语交际教学，是在教师指导下，通过具体交际情境的创设和口语交际活动的开展，规范和发展学生语言

3、、培养学生包括听说能力在内的口语交际能力和文明交际素养的一种教学过程。为了更好地开展口语交际，有效地促进课题研究，提高学生的文明交际素养，同时也是为了掌握第一手资料，为课堂研究提供依据，进行了问卷调查。调查问卷的设计1•调查对象二一班，我们班有50名同学。共发放问卷50份，收回50份。问卷回收率达100%o2.调查方法本次调查主要采用问卷调查法，在编制调查问卷前我们先是认真研究了有关教育科研的问卷，然后凭着一线教师对口语交际的教学经验和长期对口语交际教学的关注，编制了木次问卷。鉴于学生的认知水平和年龄特点，该问卷主要采取封闭式题目，共设计了13大题。问卷主要涉及与口语交际

4、密切相关的要素，如学习兴趣、习惯、态度等方面。3.问卷结果分析1、大部分学生乐于和熟人交流，但对与陌生人交流心存恐惧。在问及“你喜欢和别人交谈吗？”喜欢的有53人，占83%；一般的有8人，占12.5%；不喜欢的3人，占4.7%o说明大多数孩子乐于与熟人交流。但学生在回答“当你有机会和陌生人交流时，你的态度是”选择“非常乐意”的只有5人，占7.8%；选择“说话紧张”的有20人，占31.2%；选择“不敢交流”多达39人，占60.9%；这说明学生对与陌生人交流心存恐惧。2、近半数同学对口语交际课兴趣不浓值得重视。当问道“你喜欢上口语交际课吗？”喜欢的有39人，占61%；一般的有

5、23人，占36%；不喜欢的2人，占3.12%。虽然喜欢的占了一半稍强，但还有近一半同学对这个课程设置只选择了一般，应当引起我们的思考和重视。3、绝大部分同学对教材中的交际内容持认可态度。由于人教版教材的口语交际内容比较贴近学生生活，注意习惯培养，关注学生生命，因此绝大部分孩子还是比较喜欢这些教材的。其中对语文课本练习屮口语交际内容的态度：非常喜欢，认真准备的是54人，占84%；—般，仅为完成学习任务的有9人，占14%；不喜欢的1人，占1.6%。学半比较感兴趣的话题分别是《我们的小制作》、,选择的有58人，占91%；《奇妙的动物世界》54人，占84%；《大家都来帮帮他》53

6、人，占83%O学生认为在生活中经常会遇到的话题有：《伸出我们的双手》为44人,占69%。《夸家乡》，29人，占45%；《打电话》35人，占54%；《借铅笔》34人，占53%。比较符合低年级的认知特点。4、市于性格及其他原因，孩子喜欢的交流方式不尽相同。在口语交际课堂中你喜欢的交流方式：喜欢“生生交流”的有19人,占30%；喜欢“师生交流”有12人，占18%；保持沉默的6人，占9.3%；更多同学喜欢“多种形式相结合”，有40人，占62.5%o5、绝大多数同学能自如使用普通话。•生活中，你能用普通话大方、自然的与人交流吗？63人能，98%；只在课堂中用，其余用方言的只1人，占

7、1.5%o6、倾听习惯很重耍，孩子们也知道这个道理，但一到课堂，有的孩子仍不会听讲。孩子们的冋答我感觉和实际表现有一定差距，如果有98.7的孩子都乐于倾听或愿意倾听，那么老师的课堂教学将会轻松许多，我们的教学效果也一定会好得多。可根据我多年的教学经验和观察，每个班、每年我们都会遇到一些不会听讲或思绪游离于课堂之外的孩子，这也直接导致了这部分孩子学习成绩欠佳。综上所述，低年级口语交际首先应培养学生的兴趣和习惯，克服他们怕说错，见到陌生人更是羞羞答答、手足无措的心里障碍，使他们想说，爱说；其次应努力培养学生良好的文明交际行为：坐正