6往事依依_语文_小学教育_教育专区

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1、六、往事依依教学目标：1、知识与能力目标：欣赏木文优美的语言，提高审美情趣，提高欣赏散文的能力。2、情感目标:体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的习惯；培养热爱口然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。教学准备：1、学生查找于漪老师的有关资料。2、学生收集文中出现的古诗文并了解大意。3、学生收集课外相关诗句和辛弃疾的词《南乡子》教学用时：两课时教学过程：第一课时一、导入同学们，第一单元，赵丽宏的《为你打开一扇门》，把你带进了亲近文学、走进文学之rjo但我们一踏进大门去就觉得眼花缭礼似走入仙境，又似走入迷宫，近处是弯曲盘旋的山路，远处是波澜壮阔的天海。这浩如烟海的文学世

2、界，让人痴迷又让人不敢涉足。没关系，这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学，用她曾经渡过这雾海小船载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。二、作者简介于漪江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。三、整体感知1、自由朗读课文一遍，遇到不认识的字或不懂意思的词语把它标出来，在学习小组屮讨论解决，注意学会使用工具书。老师检查：漪（）淼（）徜徉（）骚（）郁（）慷慨（）凝（）镌（）谆谆（）湖泊（）停泊（）2、请简要概括出作

3、者冋忆的儿件依依往事：回忆一:小时候看画和《水浒传》插图,犹如身临其境。回忆二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。回忆三：两位国文老师诵读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。冋忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。3、作者冋忆的儿件往事都与什么有关？与读书（画）有关。4、作者回忆这些往事对我们青少年有什么启迪？（练习第一题）从作者的依依往事探寻她成长的源头：少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶。四、品读文章（-）回忆一:小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。学生口由阴读第二段，回答下列问题。1、请用简洁的语言概括第二段的内容。作者冋忆小时候观图如身历其境

4、、乐在其屮的情景。2、文段中哪些词语能体现我看得入迷、入神的状态？“百看不厌”、“仿佛进入画中”、“徜徉于山水之间”3、理解卜•列词语在文中的意思百看不厌一一怎么看也不厌烦。身历其境----亲身经历过4、从这段文字可以看出我是一个什么样的人？想彖力很丰富的孩子5、作者所说的“形象思维的作用”具体指的是什么？看《评注图像水浒传》所形成的生动的形象。（-）冋忆二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。学生口由朗读第三、四段，冋答下列问题。1、请用简洁的语言概括3、4两段的内容。作者回忆学生时代读书尤其是读《千家诗》而沉醉意境、美不胜收的情景。2、《千家诗》的魅力何在？（用文中的原句回答

5、）“编织我童年美丽的生活花环”、“让人看不上眼”形成的对比3、作者用了一个生动的比喻描绘了读书的作用，请找出来。“给我以广阔的天地”4、《千家诗》主要描写了什么内容？主要歌咏祖国的风物，按春夏秋冬时序编排。5、找出文屮描绘春夏秋冬的诗句，吟咏成诵。笫二课时（三）回忆三：两位国文老师诵读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印彖。学生齐读第五段，回答下列问题。1、请用简洁的语言概括第五段的内容。冋忆初屮读书时听国文老师讲课而怡情明理、激起课外阅读兴趣的情景。2、.“如今只要稍一冋忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”这一句话，在这一段文字中的作用是什么？貝有照应而文的作用，强调了

6、老师入情以及给“我”印象Z深。3、老师的讲课给我的印象很深，从哪些语句可以看岀來。①“不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。”②“这几句诗镌刻在我的心上，几十年过去，至今还能信口背岀。”从“至今”“儿十年过去”“滚瓜烂熟”“信口背出”这些词语可以看岀时间过去很久，但记忆却清晰非常。可见老师所讲内容给“我”印彖Z深。4、作者是从哪几方面描写老师讲课的“入情”的？从两方面写的：一是从老师读书的动作中体现，“老师朗读时头与肩膀左右摇摆着”；二是从老师的眼神屮体现，“那深深感动的神情凝注在眼睛里”。5、比较两位国文老师教学的异同？他们对“我”的影响分别是什么？相同Z处：讲的都是抒情诗、诗词的作者都是

7、爱国诗人、都采用诵读的方式，入情入心、学生都深受感染，激发了喜读诗词，爱好文学的激情。不同之处：一个是国文老师，一个是代课国文老师；所讲内容一古一今；讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的神情凝住在眼睛里。对我的影响：一个是激发了我的爱国之情，一个是让我对新文学更有兴趣，使自己的心与时代更贴近。（四）回忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。学生齐读第六段，回答问题1、木