课题研究(第六次)

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1、対作素材训休方法；第六阶段研究过程及成果仁德二小课题研究组，在学校领导的直接指导下，10月8日至12月30日，按“人”、“事”、“物”、“景”分为4个组,经过上课实践，后来集中讨论，充分研究，精心论证，得出了4个研究组第六阶段观察指导习作,的好词佳句和8位教师习作指导教案如下:指导学生写人物外貌寻甸县仁德旗第二小修刘艳描写人物外貌的作文指导课寻甸县仁德鎭第二小禽1洪辉写事方法的观察指导寻甸县仁德镇第二小修何芳首先，要用心认真回忆，选好材料。生活向个万花筒，生活屮的事也是五光十色的。是不是什么事都可以写呢？那可不一定，对于我们小学生来说，最好是选择自己

2、亲眼看到的或亲身经历的事来写。这样的事虽然小，但写起来会觉得有话可说，能把事情交代清楚，也才能表达出自己的真情实感。其次，要整理事件的脉络。材料选好后，想想这件事发生的时间、地点、是怎样发生的，有那些当事人，事情的经过和结呆是怎样的。然后像讲故事一样把事情说一说。说的时候，注意要把事情的经过说清楚。最后，还要发挥看、听、想的知觉器官把这件事的经过说清楚。也就是这件事是怎么做的，怎么说的，怎么想的，一定要展开來写，写出事情的真实面目，写出自己的真实感受。围绕习作开头的中心句写清一段话寻甸县仁德镇第二小修何芳教学目标：1、习作一开头，直接表需自己对所写事

3、的屮心思想.2、能围绕开头的屮心句通顺连贯地阐述或表达屮心内容.3、能按要求清楚明口的写通一段话。教学重点：审清习作要求，清楚表达自己的意愿。教学难点：能围绕开头的屮心句通顺连贯地阐述或表达屮心内容教学时间：一课时教学过程：—、审清习作要求。1、寒假到了，看看图中的小朋友是怎样度过有意义的寒假・？2、你认为还冇哪些冇意义的事？二、看图说话1、看着这些图，用一句话说清什么吋间,谁在什么地方，干什么？2、结合插图再想想寒假里你还做过哪些有意义的事？(1)同桌交流(2)小组交流(3)在班上指名交流，进行点评三、确定习作内容，交流。1、寒假即将來临，你打算怎

4、样过好寒假？先在小组中交流，然后推选一个代表向全班交流。2、以“寒假即将来临，我打算过一个冇意义的寒假。”为屮心句说一说。3、写一写围绕开头的屮心句通顺连贯地阐述或表达屮心内容，能按要求清楚明白的写通一段话。教学反思：很多人认为，作文的起始阶段是在小学三年级，其实不然。在低年级，虽然说以识字教学为主，写作的要求也只是“写话”，并没有要求学生用一段话或者一个短篇来完成一篇习作，但这并不代表在低年级我们就可以忽视书面的习作训练。有一部分老师认为低年级没有作文任务，低年级主要是以识字教学为主，所以抓抓识字就行了。这些认识是较片面的，或者说是错课的，因为作文

5、教学既耍培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力的培养不是一朝一夕就能完成的，必须从一年级起就应该注意培养。作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材,构思，语言表达等能力。作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。所以，我们必须改变以往“重书面，轻口头”的观念，加强学生的口语训练，以捉高学生的写作能力。如果没冇一、二年级“写自己想说的话”开始，就不可能过渡到三、四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”的地步。对低年级的小学生来说，他们

6、常握的字词较少，观察能力，形象思维能力，语言表达能力，还停留在较低层次上。但是这个阶段的孩了却十分活泼，较少有拘束感，他们的好奇心，表现欲都很强。在这个阶段,教师可以通过口头语言表达的训练，使学生先学会说，然后会写。教师要注意培养学生说话能力，在说话的基础上练习写话，为将来中年级的命题作文打下基础。因此，教师在学生写作实践过程屮，应该采用“循序渐进”的方法，遵循“从说到写”的学习规律，每一节课都可以对学生进行说话能力的培养，把作文教学同字词句的教淫冇机结合起来。根据学生知识、能力的实际，作文教学可以从捉高学生的口头表达能力入手，由原来的句开始，从句到

7、段，逐步提高要求，引导学生把自己想说的意思写明白、写具体、写生动。说、写不应分家，由说到写，说说写写，冇计划地进行训练，教师不要在学生开始习作的最初阶段，面面俱到，要求学生写出一整篇完美的文章。因此，木节课训练学生：文章一下笔就直奔屮心。使学生达到围绕开头的中心句通顺连贯地阐述或表达屮心内容・，能按耍求清楚明口的写通一段话的习作水平。描写人物夕卜貌的词语学生习作谋篇布局教学计划寻甸县仁德锁第二小禽1洪辉写作能力是小学语文需要培养的一种重要的能力。在低年级培养学生的写作能力，要符合低年级学生的特点，从低年级学生的已知和实际语文能力出发。而读写结合不失为

8、一种有效的手段。读写结合教学是小学语文教学中一种传统的教学方式，叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否