浅谈家校协作

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1、浅谈家校协作，促进学生全血发展冋顾我的学生时代，不仅教师是学生心目中的绝对权威，家长对老师也是毕恭毕敬，把老师的话尊为圣旨。面对学生的问题，教师可以直截了当地表达，家长们也很容易接受。总之，那时的家校合作就一个词“简单”，错误都是孩子的。想一想，此种家校沟通模式对学生的伤害其实是存在的，一些开明的家长也只能把困惑埋在心里。时代的车轮前进了二十几年，自己也幸运地加入了教师队伍，社会倡导的教育理念今非昔比。如今，素质教育背景下的家校合作更应该体现理解、尊重、合作。日常工作中，我也在不断探索、完善家校合作的合理化模式，使彼此的沟通日趋科学化、人文化，更富吋效性、艺术性

2、。一、放卜权威，换位思考。教师经常需要在工作时间接待家长。有的是因为孩子犯了错误被老师请來的，有的是主动來了解学生在校学习和生活情况的。这吋的沟通看似平静，其实是暗流涌动的，很容易在不经意间产生误会，作为教师，首先应放下权威的身段与家长做朋友式的交流，真正把学生看成自己的孩子。想一想，教师同样以家长的身份拜访过老师，自己的感受如何呢？能不能把不好的感觉尽量不带给面前的家长呢。通常如果是针对学生存在的问题需要来学校面谈，我都是提前打电话或以书面的形式邀请。即使这样大多数家长还是带着愧疚、自责或是愤怒而来。前两者往往指向自己，后者多是指向孩子，也可能指向教师。这吋我

3、总是很礼貌的做开场口，然后关切的了解一些家庭基本情况，重点是孩子在家里的状况。女口：健康、习惯、与父母的关系之类的话题。这样在一定程度上帮助家长缓解紧张、不满的情绪，为后续深入工作推开…扇窗。随后再转入对问题的讨论，这部分也是最敏感的话题，我往往避免直接表达，而是先肯定学生的优点，同时通过谈话把问题交给家长来说。“您觉得孩子在哪些方面需要调整，我们看看用什么方法可以帮助他（她）。”这样的问话每次都很奏效，家长很乐于和老师一起面对孩了的问题，一起寻找解决策略。家校合作需要建立在平等、尊重的基础上，换个视角看教育，此时此地感受家长的感受。二、建立关系，重在疏导。教师

4、和家长的关系是家校合作中的重要关系之一，因此建立好此种关系是和谐教育的重要部分。好的关系前提是教师对学生无私的、真诚的爱。如果家长每次都能通过教师的一言一行、一瞥一笑读出博大的师爱，那么家长无不对教师产生敬仰、感激之情。自然会消除心理上的距离感，关系也就更紧密了。这吋哪怕批评性的语言,也是带着体温的，让家长感到温暖。在和谐关系之上再辅以科学的教育方法的指导，使教师、家长、学生站在同一方向看待问题，就会形成合力,而不是三方站在对立面上。我新接手的班级里有一个极其好动的男孩儿，上课搞小动作，不能按时完成作业，可谓坏习惯多多。曾经就因为教师和家长沟通时对孩子的缺点、不

5、足表达比较多，一度和使关系闹得挺紧张，同时家长也对学校教育和教师群体产生了一些偏见。但是作为教师我们真的是为了他好啊。从这个角度看，家长的做法就有些不可理喻了。可我们毕竟得解决问题，想想办法吧！经过慎重考虑,我还是顶着压力邀请家长面谈。交流中首先肯定孩子各方面优点（这个孩子也确实挺聪明），引导家长看到孩子身上存在的问题，互和建立信任关系。随着沟通的深入，家长渐渐接受了我的教育理念，不断调整以往不当的家庭教育模式，得以把孩子从家庭暴力中解脱出来。现在这个男生扭曲、畸形的心理正在一点点恢复，向着健康的方向发展。家长还经常主动和我沟通家庭教育中的困惑，合作很愉快。我们

6、都知道孩子是家长的一面镜子，问题孩子的背后肯定隐藏着一个问题家庭，而问题往往出在成员之间的关系上。要从根本上解决问题，教师应该了解并帮助矫正家庭中的重要关系。三、了解需求，帮助得法。任何一种合作都离不开双方甚至多方共同努力，有时面对不配合的家长教师心里也一肚子委屈。“为什么明摆着的问题，他们偏偏不重视，不协助老师工作。”可是进一步想一想，我们彼此关注的焦点是否一致。现在教育工作的确面临各方面的压力，整个教育关注的根本问题还是学习成绩。所以，老师们也为学生的成绩难以提高焦虑着。我们在与家长的沟通中关注的也是分数多一些，可是成绩的问题是不是新时期家长关注的唯一问题，

7、是不是小学阶段家长关注的唯一问题。我不敢给出完全肯定的答案，因为近两年不断有家长用各种方式和我沟通孩子在校的人际关系问题、内心是否真正快乐的问题。这时教师如果一味只谈孩子成绩如何糟糕，恐怕彼此的沟通就不在一个频道上了。所以在家校合作的过程中，了解家长的需求是至关重要的。既要谈问题，乂不能只拘泥于问题。比如，曾经一个家长來见我的目的就是希望孩子改善人际关系，做事情能够主动一些。我便根据孩子的行为表现尝试与他进行“剥洋葱”式的分析，找到孩子人际关系不和谐的根源一一以自我为中心。然后告诉他怎样帮助孩子构建良好的人际沟通模式。往往人际关系存在问题的孩子学习上肯定受到影响

8、，而作为教师，让家长清楚