浅谈高效课堂建设

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1、浅谈高效课堂建设对于高效课堂，我的初步认识是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。开展“高效课堂”研讨，指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻学生的学业负担，提高学生学习效率，减轻教师的教学负担，提高教师教学效率。在课堂教学中，要实现通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展的目的。我觉得有这样三个层次：学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，也就是兴趣、方法和爱好。兴趣是高效的前提。学生是学习的主体，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。一个人的精力和注意力在单位时间内是有限的，如果每天、每节课、每一分钟都保持高

2、度的注意力，这是不可能也不现实的，所以通过改变一成不变的教学方法，最大限度地调动，在灵活多样的各种活动中，适当缓冲，在轻松愉悦的氛围中将知识内化为能力，才能实现高效。我们在实际教学实践中，课堂教学如果处于无效或低效的困境之中，就会导致学生厌学、教师厌教，虽花费精力。却事倍功半。例如在讲《郑和下西洋》一课时，我在发现报纸上发现了一篇主要说明学习方法的文章，名为《不要忽视重复练习的重要性》，我拿着报纸，学生本以为我要叠一只大船，没想到我却读起了文章，学生听后，先是一愣，很纳闷，然后认真地听我读与历史毫无关系的文章，略有所思，略有所悟，读完后，我向学生解释说明读这一篇文章的缘由，并告诉

3、他们，生活中处处都可以学习，处处都有知识。本以为耽误了5分钟，结果那节课学生学习兴趣特别浓，表现出异常地求知氛围，半节课学完所有知识，当堂完成了作业。的确是磨刀不误砍柴工。处理好“学会”到“会学”的关系，是课堂教学的灵魂。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。课堂教学的每个行为应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信

4、息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。我总觉得老师在课堂要扮演的是导演，而不是演员，因为演员是学生自己。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，是教师无法代替的。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、

5、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。当学生从课堂的自我展现中寻找到自信之后，求知他就会变成爱好。12班先后有四位同学曾经分别找到我说下节课《盛世与危机》他想自己讲，还想设计出幻灯片，我觉得学生这样积极主动，很是高兴，问了他的设想，并让他们四人分成了两组，讲同样的课题比赛。两组同学都制作了幻灯片，并对照白板，二人配合，边讲边展示幻灯片，不时还进行提问，有一组还设计了小短剧表演，学生对照屏幕，即兴表演，引得学生阵阵哄笑。两组同学制作的幻灯片，有几幅背景是相同的，都是从网上下载的，可是后面内容各有特点互不相同，可见学生

6、不仅在网上查阅了资料，还进行了整理和创新，真正体现出了学生自主学习。那节课费时50分钟，好在是上午第四节，虽然作业没有完成，但从学生的表现我觉得还是不错的。要让课堂实现高效，还有很多方面需要努力。一是教学观念、方式的转变。在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。二是备课强调备学生。不能只备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就

7、会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。三是设计课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，避免所提的问题本身存在问题，或无效问题、假问题、无价值问题，因此，要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。四是把握课堂节奏。课堂上，刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂