教学策略试卷（A）

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1、《教学策略》模拟试卷答案一、辨析题1、“概念关系图”等结构化的知识呈现方式有助于学生认知结构的形成。（对。通过对知识的结构化呈现、结构化的表达，或者教会学生用一定的形式组织知识，会使知识在学生脑了里的结构化表针更加清晰。）2、学习任务越难就越能引起学生对自己学习过程的监控。（错。学习任务没有充分的吸引力，学生就不可能启动自我监控。这一吸引力来自学习任务与学生已有知识经验的适合度,完全适合（太易）或完全不适合（太难），都构不成吸引；只有处于既适应又不适应（屮等难度）的状态才能构成吸引。3、优秀的文学作品有助于学生理想£1我的积极选择。（对。

2、文学作品的欣赏和创作对于理想口我的选择和积极口我的建构具有特殊的魅力，因为文学作品的欣赏和创造活动以彖征性形式展开，使其具有典型的超越时空性、显著的导向性。）4、教师教学H标决策过程中主要考虑的问题是教学任务和要求。（错。教师教哲标决策过程中必须综合考虑学生、教学任务、教学内容三方面因素。）5、教师组织学生开展“讨论”的主要日的是让学生学会与他人交流。（错。教师组织学生开展讨论并不是只抱着让学生间进行交流这样一个目的來展开的。讨论是为了促进学生之间的相互作用，促进学习者形成有责任心的学习方式和民主合作的精神，促进学生的智力发展。）6、建构

3、主义的教学思想主张学习者之间相互商讨。（对。体现构建主义教学观认为认知建构产生于集体的积极商讨过程，这一过程能够使学生加深对口身经验的理解，发现认知的不协调，通过形成集体对于知识的共同理解来获得认知与知识之间的协调。）7、班集体的交往活动主耍是为学生提供外部的约束力来影响学生的自我发展。（错。班集体的交往活动的意义在于：1、让学生从不同角度和场合认识自我。2、让学生在融洽和进取的氛围中建构自我。3、组织“伙伴教学”，让“伙伴教学”的双方丰富和发展自我。）1、“避难就易”是提高不同认知风格者学习效率的唯一策略。（错。提高不同认知风格者学习效

4、率的策略除了“避难就易”，还有“强化加工”、“改变认知风格”。）4、“表现性冃标”的陈述耍点是陈述学生的行为变化。（错。“表现性冃标”属于情感领域的教学目标，陈述的要点是学生的心理感受、体验。）5、“最近发展区”的观点认为“合作学习”是提高教学有效性的途径。（错。“最近发展区”的观点指出开发和利用儿童的模仿能力是一条提高教学有效性的途径。而合作学习只是实现最近发展的途径之一。）7、课堂教学规则是出教师制定的，是教师对学生的要求。（错。课堂教学规则的制定必须通过教师与学生的充分讨论。）1、教师帮助学生形成“能力发展观”，有助于学生自我调控能

5、力的发展。（对。进行能力观教育，使学生对能力的发展形成有一个准确的认识，更有助于学生了解白己和进行调控。）3、影响教师教学目标决策的主要因素是教学内容。（错。学生、社会、文化（学科）三大因素综合地影响教师对教学目标的决策。）5、课堂教学管理的根本目的是预防课堂问题行为的产生。（对。课堂教学管理是为有效地实现教学H标而进行的辅助协调课堂教学中人际关系的行为，根木H的是预防课堂问题行为的产生。1、“问题情境”在教学中的价值不仅是激发学生的学习兴趣。（对。“问题情境”是指在一定的情境屮（或条件下）教师依据教学内容向学生提出需耍解答的问题，以激发

6、学生问题意识，为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息。问题情境的特征Z—是要唤醒学生的情绪反应，同时，问题情境的变化过程表征着学习者素质的形成过程，问题情境更是教学的核心内容。）3、“因材施教”原则落实在教学实践屮就是分层教学。（错。“分层教学”只是因材施教的一个具体教学策略。因材施教的一般策略包括观察分析学生的学习特点、提供相阻配的教学方式、指导学生调整学习风格等。）二、简答题（每题8分，共40分）1、简要说明“探究教学模式”的教学程序和特点。（基本程序：设计疑难情景一假设和收集资料〜得出结论〜分析探究过程。特点：1、以萨奇曼的课程理论

7、研究为基础；2、以发展学习者的探究能力为H的；3、以提出聚合性问题与探究为策略，；4、重点放在需要理解的问题上；5、学习者需要归纳思维与演绎思维同时进行；6、教师与学生之间是协作关系，学习者之间是合作互动关系；4、需要和谐的人际关系和自由学术氛围；7、强调教师的指导作用；8、注重学习者在探究活动中的成功体验。）2、如何预防学生在课堂中出现的问题行为？（①使全体学生卷入教学活动的策略。教师要选择恰当的教学1=1标、合理的教学内容、正确的教学方法，运用灵活的教学策略。②建立课堂教学行为规范的策略。依据有关的法令与规章、学校及班级传统、学生及家

8、长的期望、课堂风气，通过教师与学生的充分讨论，采用自然形成法、引导制立法、参照制定法、移植替代法，及时制定明确、合理、必耍和可行的课堂教学规章制度，并严格执行检查，适当调整。）3、简要说明的皮