教学论文--李朝红

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1、让孩子变得更加聪明——个术科教师的心灵独白江汉区大兴第一实验小学李朝红镜头一：一节科学课刚刚结束，我在办公室里还没有处下來，五（5）班的陈晟就拿着他的科学作品一“莱顿瓶”来给我检查。我既惊讶又欣喜，一个在其他教师眼中无比异类的同学，在课堂上他可以完全沉浸在自己的世界屮想干嘛就干嘛，甚至随便下位置，钻桌子底下。就是这样一位学生，在同龄人还根本就不知道什么是“莱顿瓶”的时候他居然仅凭着科学老师的点滴介绍根据自己的理解将科学家耗时多年制作的用来蓄电的“莱顿瓶”给做了出来。虽然作品的外观还不精致，虽然作品可能压根就不能蓄电，但是，我惊讶于他奇特的构思，我也赞叹于他超强的动手能力。

2、起码他明白了其屮的科学道理。在以后的日子里，受到陈昇这样的作品还有很多，比如：一分钟的计吋器，经过他改装的四驱车，还有在我指导下制作的验电器等。一个连基本的教学任务都无法完成的孩子，他却科学充满了无限的好奇与执著，多少次，他跑到我办公室想我借阅科学的杂志，多少次，他带着他还不理解的科学问题来向我咨询，我一方面给他做解答，解答不了的我们一同上网查找，另一方面，我还积极鼓励他要搞好其他学科知识的学习，我给他讲了很多科学家的成功的案例，因为，在发展自己的兴趣和爱好的同时，必须要依靠其他知识作为铺垫。正因为他对科学的兴趣，我破格把他吸收到了我负责的兴趣小组，他是五年级参加科学兴趣

3、小组唯一一个不受名额限制的同学，因为要参加的学生很多。为此，他也十分的高兴。镜头二：我不带五（1）班的科学课，但是五（1）班的同学却十分熟悉我，因为年级组的“建生态瓶，展生态美”的生态瓶的制作活动，还因为科技的竞赛活动。在活动中，五（1）班的乐中源同学进入了我的视线。凭着他对科学模型的兴趣，凭着他对科技活动参与的热情，我在班主任付雅荔老师的支持下，将他吸收到到了科学兴趣小组，前提是不能够因为活动而影响学习。我很喜欢这个个头不高的小男生，因为他领悟能力很强，也因为他的认真和细致，就是做事情很慢。他在一次武汉市“武汉关模型”制作的比赛中，因为他的“慢”痛失了一等奖，也因为他的

4、“慢”在我的兴趣小组屮“-:进-:出”。付雅荔老师是一个追求完满的老师，他善于根据孩子的需求来激励学生，让孩了发展提高。而乐中源出了奇的“慢”在完成作业上也体现得淋漓尽致。为了治一治他“慢”的毛病，于是我和付老师达成了一致。只要他不按时完成作业或是因为科学活动影响了学习，都会把他从兴趣小组屮“开除”！这正是他的“软肋”。经过几次折腾以后，他的“慢”开始改变了，我与付老师的合作已经初见成效！看见孩子的进步，做老师的乂怎么会不由衷的感到高兴呢？是的，这两个孩子只是我众多学生中的代表,还有很多喜欢科学、热爱科学的孩子时常会令我感动；从事了二十年的科学教学，我时常在想，一个在家长

5、看来极为不重要，在学生看来也极为不重视的科学学科，教师要凭借什么才可以赢得孩子的尊敬与爱戴，又需要依靠什么來获取家长的配合与支持？融入到大兴实验还不到一年的光景，我似乎有了答案！我的课堂不能给学生很好的口才，也不能给学生很厉害的解题能力，但是，科学的课堂能够让学生多少次的流连忘返，它的魅力在于课堂上学生思维的无比活跃，它的神奇来自于知识内容是学生的内在需求。我担任五年级四个班的科学教学，有两个很大的优势让学生喜欢我的科学课：其一：同一个内容在四个班要先后实施教学，我可以在最初设计教学的基础上更方便进行调整，在3班效果不好，可以在4班进行优化，其至可以在5班，6班进行创新。

6、其二：我会在课堂上尽情的展现学生的思维，给学生搭建一个心智绽放的平台，让学生变得聪明起来！我想，这就是科学教师的人格魅力！孩子们会在无数个课间往你办公室里跑，孩子们会有无数个科学问题向你请教。苏霍姆林斯基曾经说过「'一个人到学校里来上学，不仅是为了获取一份知识的行囊,而更重要的是变得更加聪明！”如何让学生变得聪明起来，我尝试过很多的办法，比如：充实课堂实验，让学生获取更多的感知，还有就是规范小组合作，让孩子们在小组里充分的表达自己的见解等等，但是，进行了一个阶段以后，我发现：学生在实验中找到了乐趣，获取了感知，但是，学生思考的能力并没有得到有效的提高；在小组里学生看似在热

7、闹的交流，但这种“虚假繁荣”的背后，我们常会看到有的问题很简单，思维含量低,学生不用动脑就能回答；有的问题提的很有价值，问题提岀后怕耽误教学吋间完不成教学任务，不给学生思考时间，做完暗示做提示，有时干脆来一个自问自答，问题的利用价值降低。纵观我们的课堂，更多的时候是一节课总是学生在解决老师提出的问题，学生满脑子的问题却得不到解决，思维的发展又怎样实现，心智乂如何绽放呢？术科仅仅只是表现在课程上，从思维培养的角度上，术科与语数学科无异，甚至有过之而无不及，我会好好地坚守住我的“一亩三分地”，让孩了的思维得到训练，让孩了的心智得到