教师资格初中

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1、名词解释心理发展：所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的-•系列心理变化白我意识：白我意识是作为主体的我对白己以及白己与周围事物的关心，尤其是人我关系的童识性格：性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式学习：广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习是指学生的学习意义学习：就是将符号所代表的新知识与学习者认识结构中己有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系强化：强化也是一种操作，强化的作用在于改变某一反应在将來发生的概率动机：动机是指

2、引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力学习动机：学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态替代性强化：行为或学习行为倾向先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽彖、概括•和综合水平高于学习任务,并且与认识结构屮原有的观念和新的学习任务相关联学习迁移：也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动地影响定势：定势是先于一定的活动而乂指向该活动的一种动力准备状态知识：知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织技能：技

3、能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式学习策略：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，冇目的冇总识地制订的冇关学习过程的复杂方案问题解决：问题解决是指在具有明确目标的情况下，却不明确达到H标的途径或方法，而运用一系列有指向的认识操作过程创造性：创造性是指个体产生新奇独特的、冇社会价值的产品的能力特性问题：问题是给定信息和要达到的目标Z间有某些障碍需耍被克服的刺激情境态度：态度是通过学习而形成的，影响个人行为选择的内部准备状态放应的倾向性品德：品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道徳行为规范行为时表现出来的比较稳定的心理

4、特征利倾向心理健康：心理健康就是一种艮好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具冇生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能侑度：是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度效度;是指测验的准确性区分度：是指测验项目对所测量展性或品质的区分程度或鉴别能力微格教学：是指以少数学生为现象，在较短的时间内（5~20分钟），尝试做小型的课堂教学，同时把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师有效提高教学水平的-•条重要途径填空选择1教育心理学是研究教育诸境中（学耳教）的基本心理规律的科学

5、2教育心理学研究的核心是（学习过程）3.1903年美国心理学家（桑代克）出版了《教育心理学》4根据皮亚杰的认知发展阶段理论7~11岁儿童的认知发展大体上处于（具体运算）阶段5儿童的思维运算己具有可蜩性和守恒性，但思维运算还离不开具体事物的支持，说明儿章的认知发展所处的阶段是（具体运算）6根据埃里克森的II恩格发展阶段理论，6〜11岁儿童要解决的汉族要矛盾是（勤奋感对口卑感）7影响人格发展的社会因素有（家庭教养模式）（学校教育）（同伴群体）8儿童白我意识发展的第三阶段是（心理白我）9学生间人知方式的差异主要表现在（场独立耳场依存）（沉思型与冲动型）（辐合型和发

6、散型）等方而10依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为（外倾型）（内倾型）两类11在人格特征屮，具冇核心作用的成分是（性格）12斯金纳是（美国）著名的（行为主义）心理学家,他认为，人和动物的行为有两类：（应答性）行为和（操作性）行为13经典性条件作用论是山俄国著名的生理学家（巴甫洛夫）提出的14有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是（苛勒）15强调学生在学习屮的主动性利认知结构的重要性，认为教学的最终目的是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观念的心理学家是（布鲁纳）16学习不是（本能）活动，而是（后天习得的）活动，

7、是由（经验或实验）引起的我国心理学家通常把学生的学习分为（知识）学习，（技能）学习和（行为规范）的学习17尝试一错误学习的基木规律冇（效果律）（练习律）（准备律）18斯金纳认为，操作性行为主要是受（强化）规律的制约19认知学习理论认为，冇机体当前的学习依赖于他原冇的（认识结构）和当前的（刺激情境）20根据成败归因理论，在能力高低、努力程度和身心状态三种因素中，属于可控的内在因素是（努力程度）21马斯洛的需要层次理论屮，处于最低层次的是（生理）需耍22某学生认为考试成功是自己学习能力强，其归因是（外部、稳定、不可控的）23学习动机的两个基本成分是（学习需要）和

8、（学习期待）24学习动机强，学习行为好，则学习效果（