浙教版八年级科学下第一章1-3节知识点+习题

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1、第1节指南针为什么能指方向1＞磁性：磁性是指物体具有吸引等物质的性质。2、磁体：具有磁性的物体叫做磁体。3、磁极：磁极是指磁体上磁性的部分，一般在物体的两端。①每个磁体都有两个磁极：—极(—极)和—极(—极)；如果不慎将一个条形磁铁从空中落向地面分成两段，则每段将各有两个磁极。②磁极识别方法：a.根据磁极间相互作用判断；b.根据指向性判断。4、磁极间的相互作用是：同名磁极互相,界名磁极互相o5、磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。6、磁化：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程

2、。铁棒被磁化后，磁性容易消失,称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。人造磁体就是永磁体。小磁针极所指的方向规7、磁场方向：磁场中的某一点，放入的小磁针静止时，定为该点的磁场方向。位置不同，磁场方向o磁体中不同位置的磁场强弱不同，的磁场最强。磁体周围离磁体越远的地方，磁场越o对于条形磁铁，磁场最强，最弱。8、磁感线：为了形象地播述磁体周围的磁场，英国物理学家法拉第引入了磁感线：依照铁屑排列情况，画出一些带箭头的曲线。方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致，这些曲线叫磁感应线、简称磁感线。9、磁

3、感线的特点：(1)在磁体外部，磁感线由磁体的出发回到到磁体的o(2)磁感线的方向就是该点小磁针北极受力的方向，也就是小磁针静止后北极所指的方向。(3)磁感线密的地方表示该点磁场强，即磁感线的疏密表示磁场的强弱。(4)在空间每一点只有一个磁场方向，所以磁感线不相交。练习：画出下列各组磁感线方向10＞地磁场：（1）地球本身是一个巨大的,在地球周围空间里存在着磁场，叫。小磁针静止时指向南北，就是受到的作用。（2）地磁北极在地理附近，地磁南极在地理附近，地理两极跟地磁两极并不重合,而是稍微有些偏离，因此磁针所指的南北方向不是地理的正南、正北方向。第

4、2节电生磁1、奥斯特实验现象：导线通电，周围小磁针发生；通电电流方向—,小磁针偏转方向通电£.导找结论：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关.2、直线电流的磁场直线电流的磁场的分布规律：以导线上各点为圆心的一个个同心圆，离直线电流越近，磁性越强，反之越弱。3、通电直导线磁极判定一一安培定则（一）用右手握住导线，让大拇指所指的方向跟电流方向一致,那么弯曲的四指所指的方向就是磁力线环绕方向。4、通电螺线管的磁场通电螺线管周围能产牛磁场，并与条形磁铁的磁很相似。改变了电流方向，螺线管的磁极也发生了变化。5、通电螺线管磁极的判定一一安培定则

5、（二）（右手螺旋定则）用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的.实战应用：仔细观察下图，然后回答下列问题：（1）标出甲图屮通电螺线管的N、S极。（2）标出乙图中通电螺线管以及小磁针的N、S极。（3）标出丙图中通电螺线管的电流方向或电源的正负极。（4）画出丁图屮通电螺线管的导线绕法。乙丙丁6、影响通电螺线管磁性强弱的因素：（1）与大小有关。在其他因素相同时，越大，磁性越o（2）与螺线管的有关。在其他因素相同时，越多，磁性越强。（3）与是否插入有关。在其他因素相同时，插入后磁性增强。第3节电磁铁的应用1＞电磁铁

6、：内部带有的通电螺线管叫电磁铁。2、电磁铁的优点与永磁体相比而言，电磁铁的磁性有无可由电流的通、断来控制；磁性的强弱可由来控制；磁极的极性可由来控制。3、电磁铁的应用:电铃、电磁起重机、电磁继电器、磁悬浮列车。4、电磁继电器：由电磁铁控制的自动开关，分为控制电路和工作电路可用低电压和弱电流来控制高电压和强电流。例题:福安学校的电梯一旦超载，它会自动报警。现将原理图借你观察。请你简单地解释它报警的原理:电梯超载，压电源接通；控制电路通路后，电磁铁立即产生性，衔铁被O把电路接通，报警。5、磁悬浮列车：同名磁极互相排斥。6、信息的磁记录利用磁性材

7、料的磁化，记录语言、音乐、图像、数据等信急，应用广泛。如银行卡、磁带、U盘、电话等.小练习一、选择题：（每题2分，共40分）1.如图，弹簧秤下吊挂一个钢球，将弹簧秤自左向右逐渐移动时,弹簧秤的读数（A.不变C.先减小再增大B.逐渐减小D.先增大再减小正确的说2.3.4.A.磁感线是磁场中实际存在的曲线B.磁铁周围的磁感线都是从磁铁的南极出来，回到北极C.小磁针南极在某点所受的磁力方向，跟该点磁感线的方向相同D.小磁针北极在某点所受的磁力方向，跟该点磁感线的方向相同如图所示，放在磁场中的小磁针，其中不正确的是（）A.aB.bC.cD.d在研究

8、物质结构时，使用了“原子”的概念；在研究磁现彖时，使用了“磁感线”的概念；在研究机械运动时，使用了“参照物”的概念；在研究生物结构时,使用了“细胞”的概念。其中是根据客观情况假想