[经营管理]管理案例

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1、规范+选择—一上海建平中学面向21世纪的整体改革地处上海浦东开发区的建平中学,在世纪Z交进行着一项跨越世纪的教育工程一一教育整体改革。问题的提出面对即将来到的新世纪,建平中学的领导,一方面审时度势,把握世界竟争对教育的挑战和人才素质的新耍求,一方面剖析当今教育工作存在的弊端,找到与时代耍求的差距,决意进行一场教育整体改革,跳出“把学生训练成应考机器”的“规范教育”怪圈,走出一条让每个学生的聪明才智都能得到发展的教育新路。确立育人目标他们首先就跨世纪人才应具备什么样的素质,发动师生结合浦东的开发和开放,通过走访、问卷、举办系列报告会等形式,进行多层次、多角度的调查,以

2、此作为思考教育改革的突破口;进而以此为依据,并针对教育现状屮的弊端,确立了“介格+特长”的育人日标,即学生在徳、智、体、美、劳五育方面只要符合学校的基本要求,不必每门课都达到优良水平,在这个前提下,让学生发展个性,学有所长。同时,他们乂把“办国际一流学校,创一流教育质量”确立为学校教育改革的目标。构建教冇模式为了保征上述目标的实现,她们构建了“规范+选择”的教育模式。就是把与计划经济相适应的“规范教育”转变为服务于社会主义市场经济的“规范+迭择”的冇人模式,与此和适应的是把学生培养成“合格+特长”的人,把学校办成“合格+特色”的学校。这种教冇模式的重新构建是教冇思想

3、的根木转变,它改“补短教冇”为“扬长教疗”。既面向全体学生,又因材施教;既让学生全面发展,又使学生的潜在能量在选择小得到发掘,学生个性在选择中得到健康和谐的发展。由外F同向核心步步进逼的策略教育思想的根本转变,教育模式的根本变革,不是一蹴就而就的。冯恩洪校长提出了“由外围向核心进逼”的改革策略,十年跨三步,缩小包围圈,步步进逼主阵地。笫一步,建设校园文化,形成良好的隐性教育氛围。从1985年起,他们先从对学生施加影响的物质和精神两方而的校内文化因素抓起,先厉抓了校园文化环境建设、校园文化制度建设、校园课余生活建设、校园学风、校风建设和学生心理索质建设。经过多年实践,

4、现在的校园实现了绿化、香化、果化、美化和净化;教师中开展“学生在我心中”活动,各部门订立“教书育人”、“管理育人”、“服务育人”、“创收育人”的工作目标,形成了和谐的师生关系,育人的人际环境;建立艺术节、体育节、科技节,师生共同设计校旗、校徽、校服、校歌、校报,形成了学校自己的文化传统;推行有职有权有津贴的学生校长助理制,沟通领导与学生的思想,实行校园民主管理。第二步,建设充分杨长的“活动课程”。建平中学把活动课程作为开发学生潜能,发展学牛特长的最佳突破口,从1986年开始,下大气力建设育人的“第二课堂”。为此,学校从教育思想、师资、设备、经费、政策等方而提供保证,

5、还开辟了儿十个专用教室,使第二课堂做到正常化、系列化,像第一课堂一样有章可循。活动课程具冇强大的吸引力,98%的学生自愿参加了各类近百个不同层次的课外兴趣小组,大批各类人才通过口愿选择在活动中脱颖而出。1978〜1984年6年中,建平中学学生茯市级竞赛一等奖的仅1人次:1991年一年获市级竞赛一等奖以上奖励的就有112人次,1992年得奖人次超过50()。1992年,由建平一校纟H.队代表中国前往美国参加第12届世界头脑奥林匹克竞赛,共65个国家参赛,建平中学获第4名,日木国获第6名。第三步,对学科性课程进行攻坚战。课堂教学是育人的主渠道和主阵地,也是“应试教育”习

6、惯势力最顽固的阵地,森严壁垒,牵动各方,谁敢轻举妄动?建平中学在教育改革的路上跨越两步以后,从1987年起,开始向学科性课程发起了“攻坚战”。他们首先向“一刀切”的班级授课制开刀,以按程度“分层次教学”代替“齐步走”的-成不变的班级授课制。具体方法是对同一学科实行一种教材三种进度的编班教学,即分为放慢进度,降低耍求,适合学习有休1难的学牛的A进度;适合大多数中等学牛水平的B进度;拓宽、加深、超前,满足尖子学生的C进度。计每个学生根据口己的兴趣、水平和接受能力进行选择,进人同一学科不同进度的课堂学习,使学生在国家规定必学的正规课程中,学有所得,各展所长。同时,他们又压

7、缩、减少必修课的课时,增开选修课。具体做法是:把每节课由原來的45分钟减为40分钟,上午安排5课时,用來完成国家规定的教学任务,下午则安排培养学生兴趣、发展个性特长的选修课,开展课外活动。目前学校开设了四类35门选修课。外语类开设了英语的原版救材课程和第二外语课程;兴趣类开设趣味物理、珍稀动物、物象观天等课程;技能类开设金工、木工、电工、无线电技术、电脑技术、工艺品制作等课程;艺术类开设声圧、乐器、西洋应、中国画等课程;知识类开设小西文学史、金融贸易、形式逻辑等课程。开始,他们是把外面的教师请进來上选修课,1993年9月起,他们舍得投资,把优秀的学生每周一天送到

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