浅谈论述类文本阅读的备考策略

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1、养成良好阅读习惯提高阅读效率——浅谈论述类文本阅读的备考策略花都区新华中学曹洁高考注重的是能力的考杏，不是单纯的知识考杏，高考语文试卷也适应于“符合选拔性考试规律和要求，体现普通高小新课程理念，反映本学科新课程标准的整体要求”的原则，现代文阅读是语文高考中的一项重耍考查内容，它始终紧扣对学生筛选、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查的要求。《语文课程标准》对阅读评价的要求是这样的：“综合考察学牛阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察具阅读的兴趣、方法与习惯。”在现代文的备考屮，通常的作法都是采取多读多练的策略，教师找来不少近年的高考题或模拟题让学生反复地练习，希望学生通过大

2、虽的“强化训练”能够自我感悟，熟能生巧，但实际上现代文阅读复习内容庞杂，它的规律也比较隐蔽，所以现代文备考屮的无序、低效、无所作为的现象比英他的环节更加普遍、更加的明显，学生在复习的时候遇到的困惑也比较多。因此在“论述类文本阅读”备考复习指导屮不能简单采取多读多练的策略，一味的强调熟能牛巧，强调“读书百遍其义自现”，正确的备考策略应该是培养学生良好的阅读习惯，注重信息处理的技巧指导，明确重点，抓住关键，摸索现代文阅读的内在规律。一、先读文后做题，强化整体意识。根据対学牛的调查统计，做现代文阅读题时，先看题后读文章的学牛大约有三分之一;匆匆看一遍文章就开始做题的学生占大多数。学生不

3、愿在读文这方而多下功夫，走马观花地看一遍文章，似憐非憐，就急于解答后面的问题。实际上这种急功近利的心态导致的结果是欲速则不达，不能从宏观上对文章进行整体感知，答题时思路模糊，只是机械地去筛选与答案有关的信息，抓不住问题的婆点，答非所问，导致了阅读效率的低下，不仅费时费力，还容易答错。所以要想提高阅读的效率，提高得分能力，首先一定要让学生静下心來读文，避免急于求成的心态，培养完整读文的习惯。高考现代文阅读文段的设置，是一个由分而总，由局部到全局的相对完整的测试系统。文章是由各个局部构成的，而各个局部乂是为整篇文章服务的，不能脱离局部而鉴赏文章,也不能脱离整体鉴赏局部，婆立足丁文章的

4、整体来鉴赏局部。所以教师应该指导学生在拿到题冃时，首先应该从头到尾读一次全文，单纯只读文章，不看试题，这样做的冃的是从整体上去把握文章。读文章的步骤应该是：1.看标题，确定阅读重点。不少学生在做题时，容易忽视标题，其实标题是文章最重要的信息，通过分析标题的结构，帮助我们把握阅读的重点，不同结构的标题有不同的重点：问题式：如《科学可以代替一切吗？》、《中国为什么和诺贝尔文学奖渐行渐远？》、《孔子需要标准像吗？》问题式标题的阅读重点应围绕问题的答案而展开。（可以？不可以？）（为什么？）（要？不要？）动宾式：如《说传统》、《谈谈中国传统文化》动宾式标题的阅读重点应在宾语上。（“传统”：

5、传统是什么？传统的作用？传统的特点？为什么要谈传统？）（"中国传统文化”，什么是中国传统文化？中国传统文化的内涵？）偏正式：如《屮国古典诗学里的钟声》《散文屮的闲话笔调》，重点应围绕屮心语展开。（“钟声”“闲话笔调”）。句子式：如《学术通俗化不是学术娱乐化》、《国学不是一个“圈”》《大国不是用来口豪的》，这样一个表述完整的句了，本身就是论点了。并列式：如《创新与想象》、《境与象》、《流行音乐与岭南文化》等，这一类题目。并列的两者都是重点，大多是说明两者Z间的关系。1.圈画关键词、关键句，准确理解文章。俗话说“不动笔黑不读书”，我们首先要求学生养成一边读文一•边圈画关键词、关键句的

6、习惯，关键词、句圈画出来，可以帮助我们迅速准确地理解内容，提高考场阅读的速度。那么，哪些是属于关键词、关键句呢？关键词主要有：a•关联词。借助这些关联词语，可以辨明各个分句Z间的意义关系，以及意思侧重点所在。b.副词。“同时”“另外”“还”“首先”“进而”“并”“又”“那么”这些词表示不能只限于前面或后面的意思，要追溯卜文或上文的意思，“更”则表示意思的进-•层。c.解说性的词语，如“换句话说”“也就是说”“所谓”“即”“说得正确些”等词语，表明前后意思相同。d.概括性的词语“总而言之”“综上所述”“总Z”“因此”等表明下文是总结的话，是文章（或段落）的结论（或观点）所在。关键句

7、应该是每一段中的重要句子，它包括了：a.起始句。（首句往往有提示、概括和转承的作用。）b.主旨句。（分析时要迅速从大量的叙述旬中抓住中心句）c.衔接句。（有承上启下作用。）d.深化句。（画龙点晴和升华主题、深化主旨的作用o）e.警示句。（含义深刻、耐人寻味，读后能给人启辿的句子。）f•观点（作者肓接表现自己的看法和态度的句了。）学生在明哓了关键词、关键句的概念Z后，阅读时就能目的明确地圈画相关词句。下面以09广州一模卷《境为象》一文为例，说明以上方法的具体运用。《境与彖》一文中的