热力环流的形成原理教(学）案

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1、课程序号：0547《学科教案》题目:《热力环流形成的原因》教案班级:姓名:学号:授课教师:提交时间:成绩:《热力环流形成的原理》教案一、教学内容课题名称《热力环流形成的原理》科目地理教学对象高一年级课时1课时版本湖南教育出版社单元章节第二章第三节第二课时二、教学目标：（一）知识与技能1、能够说出热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，描述热力环流的形成过程。2、能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的目的。3、能够总结热力环流的形成原理,并且能够用事实解释自然界中的热力环流。（二）过程与方法1、通过绘制热力环

2、流图，能够具备绘图能力和理解问题的能力。2、通过热力环流的事例，培养学生从学习中和生活中提出问题、发现问题的能力；理论联系实际，解决实际问题的能力。（三）情感态度与价值观1、通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。2、通过对城市风、山谷风、海陆风等问题的探讨学，将所学知识运用于实际，进一步提高环境意识，能够更好地服务社会。3、激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。三、教学重点、难点：（一）教学重点热力环流的形成过程及应用（二）教学难点运用热力环流原理分析现实生活中的案例四、教具

3、：《2.3.2热力环流形成的原理》教案及ppt各一份、课本五、教学方法：1、实验教学法：通过实验演示，获得知识，验证结果。2、图式教学法：学生绘图、析图。3、探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。4、情境教学法：创设情景，激起学生的求知欲。5、比较法：通过对城市风、海陆风、山谷风的比较，让本节知识实际化。六、教学进程：（一）导入新课【课前准备（板书）】2.3.2热力环流形成的原理一、概念二、形成过程【教师】在《三国演义》，诸葛亮设计将司马懿父子围困在“上方谷”中，并用火攻之，正当大火冲天，对方即将葬身

4、火海时，一场大雨不期而至，救了司马懿父子的命。诸葛亮不禁长叹道：“成事在人，谋事在天”。这场雨真的是天意吗？那么天为什么会在在紧要关头下起雨来呢？【ppt显示】三国演义剧照（诸葛亮照片）（二）实验探究【转承】学习了这节课后，大家就会明白这场雨到底是天意还是认为了，那么现在就进入新的内容——热力环流形成的原理【ppt展示】有关热力环流的小实验视频【教师】首先让我们来看一个有关热力环流的实验视频。在这个实验视频的左下角放的是一碗热水，右下角则是一碗冰块，等会儿请同学们仔细观看在这两个碗上方的白色水汽是怎么运动的？然后请一个同学来回答。【学生

5、】观看实验，某个学生回答···（热水碗上方白色水汽向上运动，冰块碗上方白色水汽向下运动，在两个碗之间白色水汽由冰块碗流向热水碗。）【转承】教师总结学生的发言，并设问。我们清楚地看到了水汽产生了以上的环流，这就是我们今天要探究的热流环流，为什么会产生这样的环流呢？我们先来熟悉回顾一些常用的基础知识及其概念。（三）基础知识回顾【ppt显示】气压、高压及低压、等压面的概念及相关示意图【教师】1.绘气压柱状图，提问：请同学们回忆气压的概念是什么？并指出气压在垂直方向上有什么变化特点？并引导学生理解什么是等压面。【学生】气压是…变化特点…（气压是

6、指单位面积上空气柱的质量，随着海拔高度的升高，气压逐渐降低。）【教师归纳】同一海拔高度：空气密度越大，气压值越大，即定义为高压；空气密度越小，气压值越小，称为低压。在同一高度上，空气是由高压流向低压的。另外，等压面是指大气中气压相等的各点组成的平面。并且在垂直方向上，高空的高压总比低空的气压低。【过渡】这些知识点要求大家熟记并能够灵活运用，因为这些都是我们接下来学习热力环流的基础。（四）新课推进【ppt展示】地面受热均匀时等压面示意图【教师】请同学来看这张图，并结合书本的内容，思考当地面受热均匀时，每个空气柱中的空气分子有什么分布特点(

7、提示：高空与地面相比)？说明了什么？等压面分布有什么特点？【学生】思考并回答…（空气分子均匀分布，但高空中空气密度较近地面小，说明在同一高度的水平方向上气压都相等，并且近地面气压大于高空气压。等压面与地面平行。）【转承】好的，那么假设现在A、B、C三点受热不均匀时会发生什么样的变化呢？【ppt展示】A地受热，B、C两地遇冷的示意图。【教师】我们来看，现在近地面的A处，B、C两处遇冷，那么请问ABC三处的空气分子会进行怎么样的运动呢？【提示】大家可以结束我们刚刚观看的实验视频，同时还可以结合热胀冷缩的原理。【学生】思考并回答…（A处空气受

8、热上升，B、C两处空气遇冷下降）【ppt展示】显示空气上升下降变化示意图【转承】当受热不均匀时，空气在垂直方向上发生了垂直运动。【教师】当空气发生了上述的垂直运动后，那么请问现在气压近地面和高空的气压又发生