热力环流的形成原理教学设计.docx

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1、教学设计2.3.1热力环流的形成原理【教材分析】本节课内容选自湘教版高中地理必修一第二章第三节第一课时。从宏观上看，第二章从分别从岩石圈、大气圈和水圈对地球的物质组成和能量传输进行教材的组织，热力环流是大气圈部分的重要组成内容，是后面学习“风”“全球性大气环流”“常见的天气系统”等知识的基础。从微观上看，热力环流是大气运动最简单的形式，在本单元中有着举足轻重的作用，由于太阳辐射导致地面冷热不均，从而引起空气在垂直方向上的上升或下降运动，又由于空气垂直运动导致水平方向上的气压出现差异，最终引起空气在水平方向上由高压流向低压。本节课教材内容层层展开，逻辑性和

2、层次性强，符合学生的认知规律。【学情分析】在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。难点主要在于三方面：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。故感到很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。【教学目标】1．知识与技能①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。②通过绘制热力环流图

3、，能够具备绘图能力和理解问题的能力。③能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的目的。④掌握热力环流的形成原理,并且能够用事实解释自然界中的热力环流。2．过程与方法①通过绘制热力环流图培养学生的绘图能力；②通过热力环流的事例，培养学生从学习中和生活中提出问题、发现问题的能力；理论联系实际，解决实际问题的能力。3．情感态度与价值观①通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。②通过对城市风、山谷风、海陆风等问题的探讨学，将所学知识运用于实际，进一步提高环境意识，能够更好地服务社会。③激发学生亲自探究地

4、理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。【教学重点与难点】重点：热力环流的形成过程及应用难点：运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风形成【教学方法】1、实验教学法：通过实验演示，获得知识，验证结果。2、图式教学法：学生绘图、析图。3、探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。4、情境教学法：创设情景，激起学生的求知欲。5、比较法：通过对城市风、海陆风、山谷风的比较，让本节知识实际化。【教学过程】教学内容新课导入复习气压有关知识启发学生分析电脑课件中以空气柱描绘的热力环流形成图式。图1展示教学教学活动设计意图

5、环节教师活动学生活动创设展示课件“三国故事——火烧上方谷”观看激发学习热情。情景1.绘气压柱状图，提问气压概念，再提问知气压在垂直方向上的变化特点，并引导学引入气压知识复识学生思考习，为后面分析生理解什么是等压面。回并回答热力环流形成作2、小结：在垂直方向上，高空的高压总比顾铺垫。低空的气压低。直观教学，形成1、指出图中若A、B、C三地受热均匀则大感性认识。通过气无运动。学生观察、电脑演示热力环2、分析地区间冷热不均引起的空气垂直运流形成过程，这领会，并动动。样学生通过观手在草稿新4．分析空气垂直运动导致同一水平面上的看、分析、思考、上画出热气压差异。回

6、答，教师的讲课力环流的5．分析同一水平面上气压差异形成的空气解、归纳来使学形成过程。水平运动，指出空气在同一水平面上由高生获得感性认学压处流向低压处。从而形成大气的热力环识。化繁为简，习流。一环扣一环，加深理解。启发学生描绘热力环流原理图。图2展示归纳热力环流的概念动画演示热力环流总过程结概括小结讨论生活实中的热力例环流现象应用课堂巩固巩固练练习习板书设计：一、热力环流1．假设A、B、C三地受热不均匀，那么大气会如何运动呢？按要求画测试教学效果，2．按照学生所描绘的图，简述热力环流过图，一名学可以获取即时反程。生在黑板馈，查漏补缺，3．分析同一水平面上

7、等压面有何变化？上作图，其并给予及时矫4．小结:无论是高空还是在低空，同一水余在下面正，使所学原理平面而言，等压面凸起的地方是高压，等作图。真正理解，并巩压面下凹的地方是低压。而在垂直方向上，固深化。高空的高压也比低空的低气压数值小，气压低。培养归纳能力，由于地面冷热不均而形成的空气环流，称边听，边做强化理解。深化之为热力环流。并说明它是大气运动最简对地理现象发展笔记单的形式。过程的认识。观看动画，巩固知识，培养对比各自打开热力环流的flash动画学生评价和自我所画的热评价的能力。力环流小结：冷热不均（热力）→垂直运动→同思考、归培养归纳能力，一水平面上

8、气压差异→水平运动（热力环强化理解。纳、总结流）案例1：展示青岛图片，让学生根据