新部编版一年级上语文《语文园地一》优质课教学设计

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1、新部编版一年级上语文优质课教学设计语文园地一1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”五个生字，正确书写“八、十”2个生字。2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”4个生字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。4.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。5.和大人一起正确朗读儿歌。6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。l重点1.在读小诗的过程中，准确识记“六，七、八、九、十”5个生字，

2、正确书写“八、十”2个生字。2.正确、美观地书写“二、三、十、禾”4个生字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。l难点1.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。1.识字加油站。整体感知，理解谜语诗。诵读谜语诗，识记生字。以范读、听读的形式诵读谜语诗，将谜语诗读准确。在此基础上学习生字。书写汉字领悟规则。教师示范书写“八”，点拨：先撇后捺。2.字词句运用。整体认读，比较识记，猜字游戏，组词练习。3.书写提示。学生

3、回顾学习写字时要求的书写坐姿及执笔姿势：“头正，肩平，背直，一尺，一拳，一寸。”掌握汉字的共同笔顺规则：“从上到下”“先横后竖”。4.日积月累。朗读古诗，背诵古诗。第9页共9页新部编版一年级上语文优质课教学设计5.和大人一起读。教师和家长共同合作与孩子一起读故事，关注孩子的阅读情况。l教学准备多媒体课件、生字卡片。l教学课时3课时第9页共9页新部编版一年级上语文优质课教学设计第1课时1.学习“识字加油站”，朗读古诗，学习书写生字。2.学习“字词句运用”，比较三组形近字。找准字形特点，提高识字、用字的准确性。一、复习旧课，激发学生兴趣。复习《金木水火土》，学生背

4、诵，教师提示：儿歌中有数字“一二三四五”，今天我们再学习一首关于数字的诗。从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习中来。二、学习新课。（一）学习“识字加油站”。1.教师出示谜语诗：一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。教师范读、领读，学生听读、跟读。2.采用多种方式（指名读、小组读、齐读、单独读）读谜语诗，加深学生对诗句的理解。3.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？4.学生汇报交流，教师适时指导。第9页共9页新部编版一年级上语文优质课教学设计发现1：这首诗的谜底是雪花。发现2：这首诗中有很

5、多数字。5.你是怎样猜出来这首诗的谜底的？预设：“无数片”——数量多；“飞入”——雪花轻盈；“飞入水中都不见”——为什么不见？（融化了）6.注意停顿，感情朗读。一片两片/三四片，五片六片/七八片。九片十片/无数片，飞入水中/都不见。7.教师利用课件圈出10个数字，交流识字。一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。（图中圈出10个数字）多种方式（开火车读、齐读等）读数字、认识生字，并利用数字口头组词。8.学生观察教材中的书写内容，交流写字（八、十），观察田字格中的生字。教师指导学生认识生字的笔顺笔画。预设：（1）教师范写“八”，先撇后捺。

6、学生容易把“八”写成“人”或“入”，可以编编顺口溜加以强化，如“撇低捺高留小口”。（2）教师范写“十”，强调先横后竖。9.学生练习书空，描红，写字。10.教师展示学生书写的生字，对学生的生字进行指导。“识字加油站”是《语文园地》中的新栏目，也是“集中识字”的一个新载体。本设计通过复习旧课、朗读诗歌、随文识字，让学生认识了5个数字，努力实现既渗透中国传统文化的神奇、又激发学生学习兴趣的目的。（二）学习“字词句运用”。1.教师课件出示生字：第9页共9页新部编版一年级上语文优质课教学设计学生观察，区分三组生字中每个字的不同之处。二+人=天口+十=田日+一=目2.用编

7、顺口溜的方法识记这些汉字。“人”和“天”——堂堂正正一个“人”，头顶上方一片“天”；或者一“人”不变，二人为“天”。“口”和“田”——张开“口”，里面没东西。“田”地中间有交叉小路。“日”和“目”——太阳里有一个中心，眼睛里有两滴眼泪。3.巩固应用：找朋友的游戏。先师生合作，再同桌合作。师：（举着写有“人”这个字的卡片）问：我是人，人们的人，我的朋友在哪里？生：（举着写有“天”这个字的卡片）你的朋友在这里，我是天，天地的天（能干的小朋友还可说一个句子，如天地之间站着人）。通过看图说字，独个认字，到组合成三对朋友认字，由易到难，读读比比，了解汉字形近字之间的联系

8、与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，