新部编版一年级上语文《语文园地六》优质课教学设计.doc

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1、新部编版一年级上语文《语文园地六》优质课教学设计语文园地61.能将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律。　　2.能够正确、流利地朗诵童谣，背诵童谣，认识表示方位的词，能辨别前后左右、东、西、南、北，能参照太阳辨别方向。　　3.在认识各种招牌时识字，养成在生活中识字的习惯。　　4.能借助拼音，正确、流利、有感情地朗诵古诗，在朗诵中体会月亮的奇异、美丽。熟读成诵，背诵并积累古诗《古朗月行》。学习1边读1边想象画面的浏览方法。　　5.爱上浏览，积累自己喜欢的好词佳句。　　重点强化识字与积累，培养学生在生活中识字的习惯，能有感情地朗诵童谣与古诗。

2、　　难点边读边想象画面。　　1.字词句应用。　　“字词句应用”由两部份内容组成：1是“连1连”。可以让学生视察汉字的形状，引导学生发现这些汉字由两部份构成：上、下两部份和左、右两部份，构成上下结构的字和左右结构的字，要求学生学习并掌握按字的结构进行分类的方法。2是“读1读，背1背”。让学生借助童谣，温习巩固课文第3课和课文第5课学过的表方位时间，让学生了解方位词“东、西、南、北”，帮助学生借助太阳辨别方向。　　朗诵是语文教学永久的主题。采取多种情势的朗诵，感受童谣的韵味，加强朗诵的技能训练。　　2.展现台。　　“展现台”提供了5幅插图，罗列生活中常见的5处

3、地方，引导学生交换生活中识字的成果。识字教学应遵守汉字本身的规律（象形、指事、会心、形声等）创设相干情境，引导学生发现识字的方法，教给学生识字的方法，在活动中巩固识字，加深记忆。要拓展识字空间，拓宽识字渠道，加强在生活中自主识字的引导，同时提供交换、展现自主识字的机会与平台，不断扩大识字成果，如：认班上同学的姓氏字，认广告、路牌上的字，认电视屏幕上的字,认书报杂志上的字等。鼓励学生随时随地在生活中识字，强化课内外识字相结合。　　3.日积月累。　　古诗的内容节选自《古朗月行》。积累是语文素养的基本元素。“积累”是对语言材料的贮存，“迁移应用”的条件是积累与内

4、化。积累语言，积累好词佳句的途径是多读，多背，多实践。鼓励学生多读多背，日积月累，丰富语言。　　教学准备多媒体课件、字卡。　　教学课时2课时第1课时1.会把汉字分成上下、左右两部份。　　2.通过“读1读，背1背”分清方向。　　3.学习在生活中识字。　　1、激起兴趣，谈话引入。　　小朋友们，你们喜欢游乐园吗？今天，教师就和你们1起去畅游语文乐园，让我们1起走进“语文园地6”。　　1年级的学生好奇心强，但注意力不够集中。因此，上课伊始，教师便用极具诱惑力的话语，为学生创设了1个畅游语文乐园的欢快情境，吸引学生的注意力，激起学生参与学习的热忱，激起学生学习的积

5、极性、主动性。　　2、游戏活动，巩固识字。　　(1)字词句应用：连1连。　　1.教师出示生字卡：“星”和“地”。　　2.引导学生从汉字的构成上找规律：“星”是上下结构，“地”是左右结构。　　3.教师总结：在我们学过的汉字中有些是上下结构，有些是左右结构。　　4.课件出示：首先，指点学生仔细视察插图并思考：为何将带“星”字的苹果装入写有“花”的果篮里？为何将带“地”字的苹果装入写有“清”的果篮里？接着，引导学生关注“学习火伴”的提示，前后桌讨论得出结论：这是按汉字的上下结构和左右结构进行分类的。　　然后，让学生尝试连线，教师点击课件完成连线。　　5.引导学生

6、说说还知道哪些上下结构、左右结构的字。　　6.拓展：汉字还有哪些结构？举例说1说，如：“可”“边”是半包围结构；“下”“个”是独体结构；“国”是全包围结构。　　通过游戏将学生带入语文学习的情境中，让学生边玩边发现汉字的构字规律。学生玩得快乐，学得轻松，既延长了学生注意力保持的时间，又提高了学习效力。　　(2)读1读，背1背。　　1.过渡：小朋友们，分完了苹果我们继续往前走。呀，坏了，我们迷路了，我只知道要向东走，你知道哪边是东吗？凌晨起来，面向太阳。　　前面是东，后面是西。　　左面是北，右面是南。　　2.这首童谣能告知我们怎样去辨别方向。　　3.学生借助拼

7、音自由读童谣。要求：边读边圈出表示方位的字。　　4.教师范读，学生认真听，提示学生注意自己不认识的字。　　5.指名学生朗诵，教师相机指点字音。　　6.同桌合作读1读，相互纠正字音。　　7.请同学们再读这首童谣，要求：找1找方向相反的字。　　学生汇报交换成果。　　课件出示：相对的方位词。　　前——后左——右东——西南——北8．情境表演。　　(1)请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方，我的后面是——(西)，我的左面是——(北)，我的右面是——(南)。　　(2)请1名同学做导航员，1边读童谣，1边唆使方向。　　9．游戏巩固。　　(1

8、)介绍1下你前后左右的同学。　　(2)教师说口令，同学们依照口令要